AccueilVygotski et les recherches en éducation et en didactiques des disciplines

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Publié le mardi 06 mars 2007 par Natalie Petiteau

Résumé

La réception de l'œuvre de Vygotski dans l'espace francophone date des années 80. Depuis 1985, date de parution de l'édition française de « Pensée et Langage » et de « Vygotski aujourd'hui » de nouveaux ouvrages et articles de Vygotski ont été traduits ou sont en cours de traduction. Dans le domaine de la psychologie du développement et des recherches en éducation, les références à la théorie historico–culturelle sont devenues fréquentes. Mais rarement les rapports entre le cadre théorique invoqué et les résultats obtenus dans les travaux empiriques ne font l'objet d'une interrogation propre. C'est pourquoi nous proposons ce colloque. Les domaines étudiés sont les suivants : la petite enfance, les premières acquisitions scolaires (étude des notations, l'entrée dans l'écrit), recherches en didactique de la langue maternelle, des mathématiques, de la physique, de l'histoire, de l'éducation artistique. Une dernière session sera consacrée à une reprise théorique des questions pointées lors des sessions précédentes. Une comparaison pourra être établie avec d'autres domaines tels que la santé ou le travail. Enfin la question du développement sera à nouveau posée.

Annonce

Présentation du colloque

La réception de l'œuvre de Vygotski dans l'espace francophone date des années 80. Depuis 1985, date de parution de l'édition française de « Pensée et Langage » et de « Vygotski aujourd'hui » de nouveaux ouvrages et articles de Vygotski ont été traduits ou sont en cours de traduction. Dans le domaine de la psychologie du développement et des recherches en éducation, les références à la théorie historico–culturelle sont devenues fréquentes. Mais rarement les rapports entre le cadre théorique invoqué et les résultats obtenus dans les travaux empiriques ne font l'objet d'une interrogation propre. C'est pourquoi nous proposons ce séminaire dont l'objectif est double.

On s'efforcera :
  • De circonscrire le plus précisément possible les concepts, thèmes et thèses empruntés à la théorie de Vygotski sur lesquels les recherches empiriques présentées prennent appui.
  • De se demander dans quelle mesure les investigations empiriques confirment ou infirment la fécondité d'un concept ou d'un corps de concepts. Quelles élaborations plus poussées, élargissements voire quelles rectifications ou amendements conceptuels sont jugés nécessaires ?
Nous proposons la forme d'un séminaire de deux jours avec une centaine de participants (intervenants et public). Sur cette thématique précise des chercheurs expliciteront les aspects de la théorie de Vygotski sur lesquels ils prennent appui dans leurs travaux. Ces exposés devront être centrés sur les rapports entre la problématique théorique et sa mise en oeuvre dans une recherche en éducation ou en didactiques.
Les domaines étudiés sont les suivants : la petite enfance, les premières acquisitions scolaires (étude des notations, l'entrée dans l'écrit), recherches en didactique de la langue maternelle, des mathématiques, de la physique, de l'histoire, de l'éducation artistique. Une dernière session sera consacrée à une reprise théorique des questions pointées lors des sessions précédentes. Une comparaison pourra être établie avec d'autres domaines tels que la santé ou le travail. Enfin la question du développement sera à nouveau posée.

Comité d’organisation

Le congrès est coordonné par l'université Bordeaux II et l'université Toulouse II Le Mirail :
Michel Brossard (Bordeaux II)
Laurence Pasa (Toulouse II)
Serge Ragano (Toulouse II)
Jacques Fijalkow (Toulouse II)
Contact : vygotski.albi2007@free.fr

Programme du colloque

MATINEE DU LUNDI 23 AVRIL 2007

Conférences d'ouverture (9h00 – 11h00) :

J. Fijalkow (Université Toulouse II) et M. Brossard (Université de Bordeaux II)
Présentation du colloque.
B. Schneuwly (Université de Genève)
Une histoire de ces 20 dernières années : Vygotski et les recherches en didactiques des disciplines.

1ère session : La petite enfance (11h15 - 13h00)

C. Moro (Université de Lausanne) et C. Rodriguez (Université de Madrid)
Conscience et signes prélinguistiques dans l'interaction triadique sujet-sujetobjet.
Discutant : G. Netchine (CNRS)

APRES-MIDI DU LUNDI 23 AVRIL 2007

2ème session : Les premiers apprentissages scolaires (14h30–18h15)

E. Marti (Université de Barcelone)
Appropriation précoce des systèmes externes de représentation : apprentissage et développement.
J. Bernardin (IUFM dWOrléans-Tours)
Approche socio-historique des premiers apprentissages.
Equipe CREFI-EURED (dir. J. Fijalkow, Université de Toulouse-le Mirail)
Recherches socio-constructivistes sur l'enseignement-apprentissage de la lecture.
J.-Y. Rochex, Ch. Joignaux (Université de Paris VIII Saint-Denis, équipe ESCOL)
La construction de l'élève à l'école maternelle. Regards croisés, et apports de Vygotski, Bernstein et Goody.
Discutant : S. Netchine (Université de Paris VII)

3ème session : Recherches en didactique des mathématiques (14h30 – 16h30)

G. Vergnaud (CNRS)
Quels héritages de Vygotski dans la théorie des champs conceptuels ?
R. Brissiaud (IUFM de Versailles / Université de Paris VIII)
Systèmes symboliques et instruments psychologiques.
Discutant : A. Rouchier (IUFM dWAquitaine / Université de Bordeaux II).

MATINEE DU MARDI 24 AVRIL 2007

4ème session : Recherches en didactique du français (9h00-12h15)

B. Schneuwly, J. Dolz, T. Thévenaz (Université de Genève)
Opérationnalisation du concept d'outil dans le champ de la didactique de la langue maternelle.
J.P. Berniè, M. Rebière, M. Jaubert. V. Boiron (Université de Bordeaux II)
Titre à communiquer
E. Nonnon (Université de Lille)
Travail des mots, travail de la culture et migration des émotions : les activités de français comme techniques sociales du sentiment.
Discutant : Y. Reuter (Université de Lille)

5ème session : Recherches en didactique de la physique (9h00-12h00)

M. Schweitzer (Université d'Angers)
Initiation scientifique et développement intellectuel de lWenfant à l'âge préscolaire.
M. Caillot (Université de Paris V)
Titre à communiquer.
S. Johsua (Université d'Aix-Marseille)
Retour sur les problèmes posés par la problématique « concepts spontanés/concepts scientifiques ».
S. Tantaros (Université dWAthènes), Kostas Ravanis (Université de Patras)
De la représentation du monde aux modèles précurseurs de la physique : fantômes dans la zone DP des enfants de 5-6 ans.
Discutant : A. Weil-Barais (Université d'Angers).

APRES-MIDI DU MARDI 24 AVRIL 2007

6ème et 7ème sessions (13h45-15h45)

Recherches en didactique de l'histoire
Ch. Heimberg (Université de Genève)
Grammaire de l'histoire et contenus épistémologiques de son enseignement-apprentissage.
Discutant : V. Tartas (Université de Toulouse II)
Recherches en éducation artistique
R. Rickenman, C. Lagier (Université de Genève), I. Aguirre (Université de Navarra)
La construction sociale de l'expérience esthétique. Analyse clinique des séquences d'enseignement autour du patrimoine visuel.
Discutant : M. Brossard (Université de Bordeaux II)

Conférences de clôture (15h45-17h45)

Y. Clot (CNAM)
Regards croisés : mise en oeuvre de certains concepts vygotskiens dans différents champs (travail, santé, éducation)
J.-P. Bronckart (Université de Genève)
Un retour nécessaire sur la question du développement.

Catégories

Lieux

  • campus Jean-François Champollion - Place de Verdun - ALBI
    Albi, France

Dates

  • lundi 23 avril 2007
  • mardi 24 avril 2007

Mots-clés

  • Vygotski, didactique, entrée dans l'écrit, eured, crefi

Contacts

  • Christelle Herraud
    courriel : christelle [dot] herraud [at] univ-tlse2 [dot] fr

URLS de référence

Source de l'information

  • Christelle Herraud
    courriel : christelle [dot] herraud [at] univ-tlse2 [dot] fr

Pour citer cette annonce

« Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques des disciplines », Colloque, Calenda, Publié le mardi 06 mars 2007, http://calenda.org/192788