AccueilLa fabrique de l'action enseignante : quels enjeux didactiques ?

La fabrique de l'action enseignante : quels enjeux didactiques ?

The manufacture of teaching action: what didactic issues?

*  *  *

Publié le mercredi 24 avril 2013 par Élodie Faath

Résumé

Ce colloque international a pour but d’interroger les fondements de l’agir professoral en classe de langue. Comment l’enseignant construit-il son action ? Comment négocie-t-il la planification (objectifs, manuels, programmes) et l’interaction avec son public ? Quel est son rapport au matériau discursif et linguistique qui fait l’objet de son action enseignante ? On s’interrogera sur les savoirs d’action qui sont à l’arrière-plan de l’agir, ce que d’aucuns appellent « la pensée enseignante » (Tochon, 2000). Placé devant une trace de son action (image filmée notamment) le professeur convertit cette action en discours. Il est alors amené à proposer des significations qui sont à entendre comme ce que l’acteur propose comme interprétations quand il revient sur son action. Ce sont les apports à la didactique des langues du courant dit de la « pensée enseignante » que ce colloque abordera.

Annonce

 

Présentation

Ce colloque international a pour but d’interroger les fondements de l’agir professoral en classe de langue :

  • Comment l’enseignant construit-il son action ?
  • Comment négocie-t-il la planification (objectifs, manuels, programmes) et l’interaction avec son public ?
  • Quel est son rapport au matériau discursif et linguistique qui fait l’objet de son action enseignante ?
  • Est-ce que ce sont des théories, les expériences passées ou les buts pédagogiques qui font agir les professeurs ?
  • Peut-on avoir accès au monde intérieur des enseignants ?
  • Quelles sont les « méthodes » qui permettent cet accès ?
  • Quelle est la portée des techniques d'enquête employées par ceux qui essayent d'accéder à cette pensée ?
  • Quelle est la nature des données qu'elles aident à produire ?
  • Quelle en est l'utilité pour le chercheur et pour le praticien dont on observe l'action?
  • La nature et le(s) contenu(s) des ressources matérielles dont dispose l'enseignant pour mener à bien sa tâche dans le milieu institutionnel déterminent-ils ses pratiques ?
  • Ont-ils une incidence sur la manière dont l'enseignant se représente son action ?
  • De quelle manière l’enseignant se représente-t-il les aspects discursifs de la langue qu’il aide les apprenants à s’approprier et quel est le regard de l’enseignant par rapport à cette langue ?

On s’interrogera sur les savoirs d’action qui sont à l’arrière-plan de l’agir, ce que d’aucuns appellent “la pensée enseignante” (Tochon, 2000). Placé devant une trace de son action (image filmée notamment), le professeur convertit cette action en discours. Il est alors amené à proposer des significations. Ces significations sont à entendre ici comme ce que l’acteur propose comme interprétations quand il revient sur son action, face au chercheur et à lui-même. Un système complexe, à forte dimension linguistique et portant sur des discours, se dessine alors: il y a le discours de l’enseignant sur son action ; celui qui porte sur son propre discours, ainsi que sur les discours des apprenants ; il y a enfin l’analyse que fait le chercheur de tous ces discours, au travers du sien. Ce sont ces enjeux, et les apports à la didactique des langues du courant dit de la "pensée enseignante" et de ses méthodes, que ce colloque international va s’efforcer d'examiner.

Les travaux que le groupe IDAP du Diltec poursuit depuis plusieurs années et qui se traduisent par la publication d’articles, voire de numéros de revue, et par plusieurs thèses et master en cours pourraient avoir un écho auprès des chercheurs en didactique des langues du PRES Sorbonne Paris Cité et de Paris 8.

Conférenciers invités

  • Fumiya Ishikawa (Université de Rikkyo, Japon)
  • Véronique Rivière (Université Lyon II)
  • Philippe Wanlin (Université de Genève)

Présence des éditeurs Didier et Riveneuve

Programme

(susceptible de modifications)

Journée du 10 juin 2013

9h15. Ouverture de la journée par Francine Cicurel, Université Sorbonne Nouvelle, Paris 3 et Lucile Cadet, Université Vincennes - Saint-Denis, Paris 8.

  • 9h30. Philippe Wanlin, Université de Genève : " À la recherche des compétences diagnostiques des enseignants "

10H30. Pause

  • 10h45. Margaret Bento, Université Paris Descartes : " Manuels de français langue étrangère et pratiques des enseignants "
  • 11h30. Véronique Laurens, Université Sorbonne Nouvelle : "L'auto-confrontation au service de la conscientisation des gestes professionnels de l'enseignant novice de langue"

12h30. Pause déjeuner (libre)

  • 13h45. Catherine Muller, Université Sorbonne Nouvelle : "La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne : Vers un agir tutoral à distance ?"
  • 14h30. La parole aux doctorants

Table ronde de doctorants des Universités Sorbonne Nouvelle - Paris III, Paris Descartes - Paris

Modératrice : Violaine Bigot, Université Sorbonne Nouvelle

15h45. Pause

  • 16h. Laurence Le Ferrec, Université Paris
  • 16h45. Jose Aguilar, Université Sorbonne Nouvelle, "Traces de modalités épistémiques dans le discours d'enseignants en situation d'entretien : Une voie de connaissance de l'agir enseignant"

17h30 : Cocktail (Salle V)

Journée du 11 juin 2013

  • 9h. Véronique Rivière et Nicolas Guichon, Université Lyon 2 : "Pratiques correctives et évaluatives différées des apprentis tuteurs en ligne : Enjeux d'évaluation des productions langagières vs. enjeux d'évaluation en formation "

10h. Véra ?

  • 10h45. Fumiya Ishikawa, Université Rykkyo : "Objectivation subjective de la subjectivité : La verbalisation en entretien d'autoconfrontation de la pensée enseignante verbalisée "

11h30. Pause

  • 11h45. Malory Leclère, Université Sorbonne Nouvelle
  • 12h30. Lucile Cadet et Catherine Carlo, Université Vincennes - Saint-Denis
  • 13h15. Clôture du colloque par Patricia von Munchow, Université René Descarte

 

Lieux

  • Salle M du Département de didactique du français langue étrangère (3ème étage) - 46 rue Saint Jacques
    Paris, France (75005)

Dates

  • lundi 10 juin 2013
  • mardi 11 juin 2013

Mots-clés

  • agir professoral, pensée enseignante

Contacts

  • Jose Aguilar
    courriel : jose [dot] aguilarrio [at] univ-paris3 [dot] fr

Source de l'information

  • Laura Nicolas
    courriel : lauranicolas84 [at] yahoo [dot] fr

Pour citer cette annonce

« La fabrique de l'action enseignante : quels enjeux didactiques ? », Colloque, Calenda, Publié le mercredi 24 avril 2013, http://calenda.org/244867