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Éducation à la santé, regards didactiques

Health education: didactical perspectives

Revue « Recherches en didactique des sciences et des technologies », n° 16, 2017

Recherches en didactique des sciences et des technologies journal issue 16, 2017

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Publié le lundi 09 novembre 2015 par João Fernandes

Résumé

La santé a longtemps été uniquement définie par rapport à la maladie : trois dimensions - préventive, pathologique, curative – fondent ce modèle biomédical de la santé et l’Éducation à la Santé se donne alors comme finalité de mieux connaître, soigner et éviter les maladies. Cependant, depuis les années 80, s’est développée une approche plus large qui se propose de prendre en compte tous les aspects qui peuvent affecter la santé, ses dimensions physiques certes mais aussi personnelles et sociales, touchant nos modes de vie, notre confiance en soi (empowerment), le contexte social et environnemental.

Annonce

Recherches en didactique des sciences et des technologies, n° 16, 2017 - Dossier et Varia

Argumentaire 

La santé a longtemps été uniquement définie par rapport à la maladie : trois dimensions - préventive, pathologique, curative – fondent ce modèle biomédical de la santé et l’Éducation à la Santé se donne alors comme finalité de mieux connaître, soigner et éviter les maladies.

Cependant, depuis les années 80, s’est développée une approche plus large (« Health Promotion » = Promotion de la Santé) qui se propose de prendre en compte tous les aspects qui peuvent affecter la santé, ses dimensions physiques certes mais aussi personnelles et sociales, touchant nos modes de vie, notre confiance en soi (empowerment), le contexte social et environnemental. Ainsi l’OMS (Organisation Mondiale de la Santé) définit en 1986 la santé « comme un concept positif qui inclut les ressources sociales et personnelles, aussi bien que les capacités physiques », avec l’objectif suivant : « Un individu ou un groupe doit être capable d’identifier et de réaliser ses aspirations, de satisfaire ses besoins, et de prendre en compte ou modifier l’environnement ». Une telle évolution a-t-elle une influence sur l’éducation à la santé ?

Si les liens entre la vision classique de la santé et l’enseignement des sciences, notamment de la biologie, peut paraître aller de soi, qu’en est-il de cette approche étendue ? Jusqu’à quel point a-t-elle été importée à l’école ? Quelle conception de la santé sert aujourd’hui de référence dans les éducations à la santé, en France comme dans d’autres pays ? Quelles intentions cela révèle-t-il ? En quoi ces éducations à la santé peuvent-elles alors être éclairées par des recherches en didactique des sciences et des technologies ?

Voilà quelques questions pouvant préciser le présent appel à contributions pour la partie thématique du numéro 16 de RDST. Elles peuvent à leur tour se décliner dans plusieurs directions. 

L’éducation à la santé dans les écoles, collèges, lycées, et ailleurs.

Un état des lieux mérite d’être effectué, analysant la place de l’éducation à la santé dans les programmes et manuels scolaires, et les difficultés qu’elle pose pour les enseignants et les élèves, en France mais aussi dans d’autres pays.

Quelles conceptions de la santé et de l’Éducation à la Santé prédominent dans chaque pays, entre le Modèle Promotion de la Santé et le Modèle Biomédical ? Quelles sont les conceptions d’enseignants ou d’autres acteurs du système scolaire ? Les inégalités d’accès à la santé (au sein d’un pays, et entre les pays) sont-elles abordées ? Par qui est assurée l’éducation à la santé, à quels niveaux scolaires ? Quelles matières scolaires sont concernées ? 

Quels dispositifs sont mis en œuvre pour faire réfléchir les élèves sur ces questions complexes, mobilisant plusieurs disciplines ? Comment les élèves appréhendent-ils ces questions et quels obstacles rencontrent-ils ? 

Ces questions concernent aussi bien l’éducation à la santé en général, que l’éducation à la sexualité, l’éducation aux risques et celle portant sur les addictions.

Elles peuvent aussi bien être posées à l’éducation formelle qu’aux éducations non-formelles. 

La formation des formateurs intervenant dans l’éducation à la santé formelle ou non formelle.

Ces formateurs peuvent être divers : enseignants polyvalents, enseignants de sciences, enseignants d’autres disciplines, professionnels de la santé (médecins, pharmaciens, infirmiers, sages-femmes et autres), etc.

Quelle formation à l’éducation à la santé ont reçu ces différents formateurs lors de leur formation initiale ? Quelle formation continue leur est-elle proposée ? Quelles connaissances sont privilégiées dans ces formations ? Quelles valeurs sous-tendent-elles ? 

Nous attendons pour ce dossier des articles de recherche qui développent un point de vue didactique sur ces différentes questions.

Modalités pratiques d'envoi des propositions

VARIA - La revue reçoit toute l’année des propositions d’articles de varia dans son champ de recherche. Ces propositions qui peuvent être, soit des articles de recherche, soit des comptes rendus d’innovation, sont à envoyer à l’adresse revue.rdst@ens-lyon.fr

Date limite de réception des articles :

16 septembre 2016 

Les propositions devront être adressées par courrier électronique à l’adresse : revue.rdst@ens-lyon.fr. Le courriel devra contenir en pièce jointe le texte de l’article sous format standard .doc ou .rtf. Il vous sera retourné un courrier électronique d’accusé de réception.

Les auteurs doivent rédiger leur texte avec le minimum d’effets de mise en page et sans utiliser de feuille de style.

L’article doit contenir un titre (et sa traduction en anglais), une signature avec une adresse courriel professionnelle, un résumé en français et en anglais de 8 à 15 lignes (ne pas oublier de traduire le titre de l’article), des mots-clés obligatoirement issus du thésaurus Termsciences : http://www.termsciences.fr en français et leur traduction en anglais (fournie par le thésaurus), un texte de 15 à 20 pages et une bibliographie (3 000 signes par page, soit au maximum 60 000 caractères espaces compris).

Attention ! Les illustrations et graphiques éventuels, qui ne seront en aucun cas imprimés en couleurs (donc fournir des illustrations en noir et blanc), doivent parvenir à part (outre leur insertion dans l’article) sous format .jpeg ou .png

Les auteurs doivent eux-mêmes contacter les éditeurs pour les demandes de droits de reproduction et fournir au secrétaire de rédaction de la revue la preuve que ces droits ont été obtenus (gratuitement ou contre paiement d’un droit de reproduction qui devra être réglé par l’auteur). 

Pour plus de précisions, voir le document « RDST Consignes aux auteurs »

Coordination

  • Pierre Clément
  • Yann Lhoste

Dates

  • vendredi 16 septembre 2016

Mots-clés

  • éducation à la santé, didactique

Contacts

  • Cécile Malhey-Dupart
    courriel : revue [dot] rdst [at] ens-lyon [dot] fr

URLS de référence

Source de l'information

  • Cécile Malhey-Dupart
    courriel : revue [dot] rdst [at] ens-lyon [dot] fr

Pour citer cette annonce

« Éducation à la santé, regards didactiques », Appel à contribution, Calenda, Publié le lundi 09 novembre 2015, http://calenda.org/345060