Afin de garantir les mêmes chances de réussite à tous les élèves quelles que soient leurs origines et leurs appartenances, la gestion du pluralisme culturel et religieux est aujourd’hui un des défis les plus importants des systèmes éducatifs. Dans le contexte européen actuel de tensions interethniques et religieuses, la France et l’Italie représentent deux contextes intéressants, voire emblématiques, en raison des différences qui caractérisent les politiques éducatives pour l’accueil, l’insertion et la gestion des enfants immigrés ou issus de l’immigration. Malgré ces disparités, le dénominateur commun à ces deux pays est la difficulté à gérer ce pluralisme culturel.

Tra le maggiori sfide avvertite oggi nei sistemi educativi c’è l’aumento del grado di multiculturalismo, che segue allo sviluppo delle migrazioni, e alla mixité sociale e culturale delle seconde e terze generazioni. L’Italia e la Francia, pur confinanti, non hanno la medesima storia né seguono un identico approccio all’integrazione educativa dei figli di migranti Ciò che accomuna queste due società europee è la crescente difficoltà a gestire la diversità, sia dal punto di vista dei singoli (comportamenti, performances, processi di scelta ecc., di alunni e anche di educatori) , con il rischio di subire o innescare meccanismi discriminanti, sia dal punto di vista degli attori collettivi e dei policy maker (es. politiche scolastiche, servizi educativi pubblici e non, partner, enti di governo).

Argumentaire

Afin de garantir les mêmes chances de réussite à tous les élèves quelles que soient leurs origines et leurs appartenances, la gestion du pluralisme culturel et religieux est aujourd’hui un des défis les plus importants des systèmes éducatifs. Dans le contexte européen actuel de tensions interethniques et religieuses, la France et l’Italie représentent deux contextes intéressants, voire emblématiques, en raison des différences qui caractérisent les politiques éducatives pour l’accueil, l’insertion et la gestion des enfants immigrés ou issus de l’immigration. Malgré ces disparités, le dénominateur commun à ces deux pays est la difficulté à gérer ce pluralisme culturel. Celui-ci se vit du point de vue individuel (représentations, taux de réussite, stratégies de choix d’orientation des élèves mais aussi des équipes éducatives) qui comporte un risque de susciter des mécanismes de discriminations d’un point de vue des acteurs collectifs et des institutions (politiques scolaires, établissements scolaires publiques et privés, services gouvernementaux). La dimension ethnique, est prégnante dans tous lespays européens. Dans le cadre de ce dossier, nous nous intéresserons aux mécanismes deconstruction sociale préexistant sa manifestation. L’ethnicité en tant que processus d’auto- etd’hétéro différenciation représente pour les jeunes: a) une ressource en termes de développement personnel et de réussite; b) une contrainte ou un obstacle qui peut aboutir àdes formes de malaise et de violence dont les cas les plus extrêmes peuvent nuire à la cohésion sociale elle-même. En fonction des interactions entre les trajectoires individuelles et les processus socio-politicoculturels, la question ethnique peut se manifester aussi bien chez les nouveaux arrivants que chez les descendants d’immigrés : a) au niveau individuel; b)ou bien en tant qu’action collective pour réclamer des droits à la différence ou des droits d’égalité. La question centrale de ce dossier est la suivante : dans quelle mesure la question ethnique et les processus de valorisation ou au contraire les situations de discrimination sociale influencent les trajectoires, les opportunités et les choix des jeunes dans ces deux pays? Le dossier “Jeunes et ethnicité” (IJSE 3-2018) vise à explorer les relations inter-ethniques chez les jeunes en France et en Italie. Au moyen de 10 contributions issues d’analyses empirique et de réflexions théoriques propres à la sociologie de l’éducation, une attention particulière sera portée aux domaines de l’école, de la famille, de l’insertion professionnelle et des relations amicales. Notre objectif est d’éclairer les interrelations entre laquestion ethnique ou l’expérience migratoire et les processus de participation sociale chez les jeunes avec un regard particulier pour l’école. L’enjeu est de saisir le rôle joué par l’ethnicité en tant que processus pour les mécanismes qui peuvent amener à la réussite ou à l’échec des projets et des ambitions des jeunes. La sélection des contributions sera également attentive aux contextes d’analyse afin de faciliter la démarche comparative qui caractérise ce dossier.Les auteurs sont invités à proposer des contributions sur les thèmes suivants:- parcours et trajectoires ethniquement marquées à l’école (réussite, exclusion, relations entre pairs, violences, harcèlement);- distribution des opportunités de formation et d’insertion professionnelle chez les jeunes natifs et d’origine immigrée (inégalités, discriminations);- effets du pluralisme culturel et religieux sur le corps enseignant, stratégies et dispositifs degestion (politiques de déségrégation, programmes et dispositifs de sensibilisation, formation des équipes éducatives);- influences des appartenances ethniques sur les choix éducatifs et parcours de formation.

Dates clés

• 7/01/2018: délai d’envoi des propositions;

A title and 250 word abstract should be sent to:maddalena.colombo@unicatt.it; alessandro.bergamaschi@unice.fr

• 11/2/2018: retour des évaluations (acceptation en l’état, acceptation avec modifications, refus); 
• 6/05/2018: envoi des textes selon les consignes des experts 
• 30/06/2018: retour des textes pour dernière relecture
• 01/09/2018: délai pour l’envoi final

Consignes générales

• Texte : Les articles devront être structures de la manière suivante: page de titre, auteur(s); résumé; mots clés; texte ; mention des financeurs éventuels; références; annexes.
• Langue : les articles seront soumis en Anglais, dans un style correct et concis. Si vous n’êtes pas de langue maternelle anglaise,
• nous vous recommandons fortement de faire relire votre article par un professional avant soumission.
• Longeur du texte: les articles ne doivent pas excéder un nombre total de 10. 000
• mots.
• Veuillez vous référer aux indications sur notre site web :http://ijse.padovauniversitypress.it/manuscript_submission_form

Responsables du numéro 

• Maddalena Colombo, Università Cattolica del Sacro cuore, Milano: maddalena.colombo@unicatt.it
• Alessandro Bergamaschi, Univeristé de Nice Sophia-Antipolis: alessandro.bergamaschi@unice.fr
• Catherine Blaya, HEPL - Université de Lausanne: Catherine.blaya@hepl.ch
• Barbara-Fouquet Chauprade, Université de Genève: Barbara.Fouquet-Chauprade@unige.ch

Presentazione

Tra le maggiori sfide avvertite oggi nei sistemi educativi c’è l’aumento del grado di multiculturalismo, che segue allo sviluppo delle migrazioni, e alla mixité sociale e culturale delle seconde e terze generazioni. L’Italia e la Francia, pur confinanti, non hanno la medesima storia né seguono un identico approccio all’integrazione educativa dei figli di migranti Ciò che accomuna queste due società europee è la crescente difficoltà a gestire la diversità, sia dal punto di vista dei singoli (comportamenti, performances, processi di scelta ecc., di alunni e anche di educatori) , con il rischio di subire o innescare meccanismi discriminanti, sia dal punto di vista degli attori collettivi e dei policy maker (es. politiche scolastiche, servizi educativi pubblici e non, partner, enti di governo).

Il fattore etnico è una caratteristica diffusa ormai in ogni formazione sociale nel contesto europeo. In questo dossier ci focalizzeremo in particolare sui meccanismi di costruzione sociale che sottostanno alla manifestazione dell’etnicità nelle relazioni scolastiche. Essa può dunque risultare, per i giovani che crescono in ambienti plurali dove avvengono processi di differenziazione e auto- differenziazione:

a)  un vincolo o impedimento;

b)   una risorsa di cambiamento, silenzioso oppure radicale e violento.

In funzione delle interazioni tra le traiettorie individuali e i vincoli/opportunità a livello socio- politico, l’etnicità si può esprimere, tanto nei figli di immigrati quanto nei nativi: a) individualmente;

b) come azione collettiva, reclamando diritti alla differenza oppure alla parità.

Ci chiediamo quindi: in quale misura il fattore etnico influenza la vita e le scelte giovanili nei due contesti? E in quale direzione?

Il Numero monografico “Youth and Ethnicity” (IJSE 3-2018) intende esplorare le relazioni interetniche nel mondo giovanile in Italia e in Francia, con riguardo a scuola, famiglia, transizione al lavoro e ambienti dei pari, raccogliendo massimo 10 contributi di ricerca o di analisi teorica in sociologia dell’educazione, focalizzati sull’intreccio tra variabile etnica o esperienza migratoria e processi di crescita. La selezione avverrà anche sulla base dell’area di studio, Italia,

Francia (o entrambe) per facilitare la comparazione equilibrata tra i due Paesi.

Gli autori sono chiamati a inviare abstract sui seguenti temi:

• differenze etniche a scuola (riuscita, relazioni tra pari, conflitti e bullismo);
• distribuzione delle opportunità formative e lavorative dei giovani nativi e di origine immigrata a confronto (ineguaglianza, discriminazione ecc.);
• effetti della multiculturalità sul corpo docente, e, più in generale, sull’organizzazione scolastica (politiche di de-segregazione, curricolo scolastico, formazione dei docenti, ecc.);
• impatti delle culture etniche su scelte formative e gestione del disagio scolastico o giovanile.

Deadlines

• 7/01/2018: deadline per invio abstract, 

A title and 250 word abstract should be sent to: maddalena.colombo@unicatt.it; alessandro.bergamaschi@unice.fr

• 11/2/2018: comunicazione dell’accettazione/rifiuto del contributo;
• 6/05/2018: invio del paper;
• 30/06/2018: termine del processo di blind review e ritorno del testo all’autore;
• 01/09/2018: deadline per l’invio versione definitive;