HomeL’atelier d’écriture : espace de formation à l’écriture créative et fonctionnelle

HomeL’atelier d’écriture : espace de formation à l’écriture créative et fonctionnelle

*  *  *

Published on Monday, September 05, 2022 by Elsa Zotian

Summary

La compréhension et la production de textes sont des tâches très complexes, qui mettent en œuvre de nombreux processus et activent des représentations de niveaux différents, variables selon les contextes et les domaines de connaissances activés. La réalisation de ces tâches nécessite des conditions et une préparation préalables à l’écrit, ainsi qu’une certaine diversification de situations d’écriture, censées aider l’apprenant à surmonter ses difficultés rédactionnelles. Parmi ces situations, figure l’atelier d’écriture qui se définit comme un lieu d’échange et de collaboration entre apprentis-scripteurs lors de la réalisation de tâches de production, ce qui contribue par conséquent à dédramatiser leur rapport à l’écrit et leur permet : d’enrichir leurs compétences linguistiques et de développer leurs compétences scripturales et interculturelles. Ce colloque appelle les chercheurs à approfondir ces pistes de réflexion sur les ateliers d’écriture en se référant à des situations d’enseignement/apprentissage ayant eu recours à ce type d’activités, plus particulièrement celles qui concernent l’écriture créative et l’écriture fonctionnelle.

Announcement

Argumentaire

La compréhension et la production de textes sont des tâches très complexes, qui mettent en œuvre de nombreux processus et activent des représentations de niveaux différents, variables selon les contextes et les domaines de connaissances activés (Marin & Legros, 2008 ; Nourredine, & Mehdi, 2017). La réalisation de ces tâches nécessite des conditions et une préparation préalables à l’écrit, ainsi qu’une certaine diversification de situations d’écriture, censées aider l’apprenant à surmonter ses difficultés rédactionnelles (Reuter, 2000).

Parmi ces situations, figure l’atelier d’écriture qui se définit comme un lieu d’échange et de collaboration entre apprentis-scripteurs lors de la réalisation de tâches de production, ce qui contribue par conséquent à dédramatiser leur rapport à l’écrit et leur permet :

  • d’enrichir leurs compétences linguistiques
  • et de développer leurs compétences scripturales et interculturelles.

Dans ce cadre, l’intégration des ateliers d’écriture dans l’enseignement supérieur peut être considérée comme un moyen pédagogique favorable au développement des compétences scripturales des étudiants. En effet, s’y inscrire pourrait permettre d’améliorer les représentations négatives des étudiants (Activité inhibitrice car sanctionnée par une note). Enfin, l’atelier d’écriture peut contribuer également à la création d’un esprit d’équipe favorable à l’optimalisation du fonctionnement cognitif des rédacteurs grâce à l’échange, l’entraide, la coopération et la collaboration que l’atelier d’écriture permet par définition.                     

Les ateliers d’écriture dont il sera question sont de deux natures :

Écriture créative

Dans un premier lieu, les ateliers destinés à l’écriture créative : L’apprenant-scripteur devenant lui-même le sujet central de sa rédaction manifesterait plus d’intérêt à la réalisation des tâches et moins de blocage par rapport à sa maitrise de la langue. La correction de celle-ci n’est plus un critère important pour la recevabilité de son écrit. Néanmoins, elle passe au second plan et se fera progressivement avec l’aide de l’enseignant et les autres membres du groupe.

L’écriture créative s’inscrit du côté de l’écrit littéraire : outre son inscription dans le discours, l’apprenant sera amené à travailler les potentialités poétiques du signe linguistique. Il apprendra progressivement à étoffer son écrit par des figures de style, des symboles, des tournures connotatives, etc.

Par ailleurs, la production des textes est toujours précédée par une phase de préparation incluant une activité de lecture où on met à la disposition de l’apprenant des textes littéraires pouvant servir de modèle pour la consigne proposée. D’autres références culturelles peuvent être investies dans cette phase préparatoire. L’apprenant peut puiser dans différentes formes artistiques : le cinéma, la bande dessinée, le théâtre ou encore les médias. L’articulation de ces deux activités lire/écrire et l’exploration des arts encourageraient l’apprenant à aller à la découverte de plus de textes, ce qui enrichirait son répertoire et mettrait plus de ressources à sa disposition lors de son passage à l’écriture. Cette articulation permettrait également à l’apprenant de s’ouvrir sur l’interculturel en confrontant deux visions du monde différentes : la sienne à celle de l’Autre.

Écriture fonctionnelle

Dans un second lieu, les ateliers de l’écriture fonctionnelle : ce type d’écrit s’articule autour de certaines techniques comme le compte rendu, le résumé, la synthèse de documents…mais également la production de certains types de texte (s) exigeant du scripteur une posture objective comme les textes de spécialité où il sera appelé à présenter, à définir, à expliquer, à démontrer et à illustrer. Ce type d’écrits est d’autant plus important dans le milieu universitaire où l’étudiant est amené à rédiger des articles scientifiques nécessitant des techniques rédactionnelles spécifiques.

Conditions de soumission

Le colloque en question appelle les chercheurs à approfondir ces pistes de réflexion sur les ateliers d’écriture en se référant à des situations d’enseignement/apprentissage ayant eu recours à ce type d’activités, plus particulièrement celles qui concernent l’écriture créative et l’écriture fonctionnelle. 

Les contributions attendues aborderont la question des ateliers d’écriture en essayant d’explorer cette activité dans différentes situations et en s’intéressant aux deux aspects théorique et pratique.

La priorité sera accordée aux communications qui portent sur des expériences relavant de situations authentiques avec tout ce qu’elles impliquent comme enjeux, obstacles, difficultés et investissements.

Axes :

  • L’écriture créative de poèmes, de textes narratifs et de contes ;
  • La fonction de la narrativité dans le perfectionnement d'une écriture créative.
  • L’écriture créative sur le web, le cas des blogs par exemple ;
  • L’écriture fonctionnelle de textes de spécialité ;
  • L’atelier d’écriture et les constructions phraséologiques : collocations culturelles et collocations spécialisées au service des écrits fonctionnel et créatif ;
  • L’atelier d’écriture et les nouvelles technologies (les nouvelles technologies au service de l’atelier d’écriture et la collaboration scripturale en présentiel ou en ligne - co-écriture / écriture à quatre mains) ;
  • La rature comme manifestation de la compétence métalinguistique chez l'apprenant pendant l’atelier d'écriture ;

Envoi des propositions et autres renseignements

  • colloque-inter-atelier@hotmail.com
  • Résumé de la proposition : 300-400 mots (intitulé, résumé, mots-clés et références bibliographiques récentes)
  • Langues acceptées: français, anglais, allemand et espagnol.

Principales échéances

  • 05 octobre 2022 : soumission des propositions de communication ;

  • 15 novembre 2022 : notification d’acceptation aux auteurs ;

  • 1 et 2 mars 2023  : tenue du colloque à la faculté des lettres des langues-Université de Tiaret-Algérie 

Informations complémentaires

Les communications feront l'objet d'une publication dans la revue Fasl-el-Khittab. L'envoi des textes devra suivre le template de la revue Fasl-el-Khittab (veuillez consulter la case -instruction aux auteurs-) : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/81. La date limite est le 31 décembre 2022.

Les frais de participation  au colloque seront communiqués ultérieurement.

Coordinateur scientifique

  • Pr. Zerrouki Abdelkader, Université de Tiaret, Algérie

Président d’honneur

  • Pr. Belgoumène Berrezoug, Université de Tiaret, Algérie

Comité scientifique

  • Dr. Mehdi Amir, Université de Tiaret, Algérie (Président du comité scientifique)
  • Dr. Ana-Marina Tomescu, Université de Piteşti, Roumanie
  • Dr. Aounallah Soumia, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Belarbi Khaled, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Belghitar Imène, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Belkaim Leila, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Benamara Mohamed, Université de Tiaret, Algérie
  • Pr.  Benbachir Naziha, Université de Mostaganem, Algérie
  • Pr.  Benselim Abselkrim, Université d’Ain Témouchent, Algérie
  • Pr.  Boudechine Nawal, Université d’El Taref, Algérie
  • Dr. Bouzeria Iman, INRE, Alger, Algérie
  • Dr. Derdour Warda, Université de Chlef, Algérie
  • Dr. Doulate Serrouri Hamida, Université de Tiaret, Algérie
  • Pr.  El Gharbi Jalel, Université de Menouba, Tunisie
  • Pr.  Hemaidia Mohamed, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Hmissi Wafaa, ECOTIDI, Université virtuelle de Tunis, Tunisie
  • Dr. Issad Djamel, Université de Tiaret, Algérie
  • Pr.  Kadi Latifa, Université d’Annaba, Algérie
  • Dr. Kharroubi Siham, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Khelladi Sid Ahmed, Université d’Adrar, Algérie
  • Dr. Lahcen Chahrazed, Université de Laghouat, Algérie
  • Pr.  Legros Denis, Université Paris- Est Créteil –UPEC, France
  • Dr. Malki Benaid, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Mariana Steluţa Coculescu, Université Pétrole-Gaz de Ploieşti, Roumanie
  • Dr. Medane Hadjira, Université de Chlef, Algérie
  • Pr.  M’hand Ammouden, Université de Béjaia, Algérie
  • Dr. Mokhtari Fatima, Université de Tiaret, Algérie
  • Pr.  Mostefaoui Ahmed, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Nourredine Djameldinne, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Sayad Kamel, Université de Guelma, Algérie
  • Dr. Smail Zoubir, Université de Saida, Algérie
  • Dr. Souam Schahrazed, HDR, Université d’El Taref, Algérie
  • Dr. Soudani Mohamed, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Taleb Abderrahmane Karima, Université de Mostaganem, Algérie
  • Dr. Yahiouaoui Asmaa kheira, ENS d’Oran, Algérie
  • Dr. Yzidi Fatima, Université Oran 2, Algérie
  • Pr.  Zekri Abderahmane, Université de Tiaret, Algérie

Comité d'organisation

  • M. Amara Sofiane, Université de Tiaret, Algérie
  • Mme. Ayad Amina, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Aounallah Soumia, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Belkaim Leila, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Belmekki Mekkia, Université de Tiaret, Algérie
  • M. Benyoucef Mahfoudh, Université d’Oran 2, Algérie
  • Mlle. Bettane Aicha, Université de Tiaret, Algérie
  • M. Boubekeur Abed, Université de Tiaret, Algérie
  • M. Bridja Rachid, Université de Tiaret, Algérie
  • M. Damine Samir, Université de Tiaret, Algérie
  • Mme. Falà Rosa Maria, ICS Jean Paul II, Catane, Italie
  • Mme. Ibnou Zekri Leila, école PEG, Genève, Suisse
  • M. Kasmi Tahar, Université de Tiaret, Algérie
  • M. Kheir Abdelkader, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Lahmar Rabea, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Mehdi Amir, Université de Tiaret, Algérie
  • Mlle. Malki Dina, Université de Tiaret, Algérie
  • Mme. Mihoub Kheira, Université de Tiaret, Algérie
  • M. Nahel Amine, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Nourredine Djameldinne, Université de Tiaret, Algérie
  • Mlle. Rais Hiba, Université de Tiaret, Algérie
  • Mme. Sehari Aicha, Université de Tiaret, Algérie
  • Mlle. Zeghlache Lina, Université de Tiaret, Algérie
  • Dr. Ziane Nassiba, Université de Blida, Algérie

Références bibliographiques

Barré-De Miniac, C. (1996). Vers une didactique de l’écriture. Pour une approche pluridisciplinaire. Bruxelles : De Boeck.

Bretand, D. (2000). Précis de sémiotique littéraire. Paris. Nathan

Boch, F., Tutin, A., &Grossmann, F. (2003).Analyse de textes réécrits à partir de prise de notes. Intérêts de la méthode RST (Rhetorical Structure Theory).

Bouchard, R., & Mondada, L. (2005). Les processus de la rédaction collaborative. Paris. Le Harmattan.

Fabre-Cols, C. (2002). Réécrire à l'école et au collège. De l'analyse des brouillons à l'écriture accompagnée. Issy-les-Moulineaux : ESF.

Fayol, M. (dir.) (2002). Production du langage. Traité des sciences cognitives. Paris : Hermès / Lavoisier.

Fayol, M. (2007). La production de textes et son apprentissage. Les journées de l’ONL, Écrire des textes, l’apprentissage et le plaisir.

Legros, D., Hoareau, Y., Boudechiche, N. Makhlouf, M., & Gabsi, A. (2007). (N)TIC et aides à la compréhension et à la production de textes explicatifs en Langue seconde. Vers une didactique cognitive du texte en contexte plurilingue et pluriculturel. En ligne : https://journals.openedition.org/alsic/570?lang=en

Marin, B., & Legros, D. (2008). Introduction à la psycholinguistique cognitive de la lecture, de la compréhension et de la production de textes. Bruxelles : De Boeck Université.

Nourredine, D & Mehdi, A. (2019). « Effet de la planification lors de l’élaboration d’une séquence didactique sur la production écrite en classe de FLE». STUDII ŞI CERCETĂRI FILOLOGICE. SERIA LIMBI STRĂINE APLICATE. 18. Université de Piteşti- Roumanie.

Nourredine, D & Mehdi, A. (2017). « Impact de la révision collaborative : une recherche en didactique de la production écrite en FLE ». STUDII ŞI CERCETĂRI FILOLOGICE. SERIA LIMBI STRĂINE APLICATE. 16. Université de Piteşti- Roumanie.

Piolat, A. (2004). (Ed.). « Écriture. Approches en sciences cognitives ». Aix-en-Provence : Presses Universitaires de Provence (PUP).

Kadi, L. (2004). « Pour une amélioration de la production écrite des étudiants inscrits en licence de français : un autre rapport au brouillon ». Thèse de Doctorat, Université frères Mentouri, Constantine.

Reuter, Y. (2000). Enseigner et apprendre à écrire : construire une didactique de l'écriture «. 3ème Édition. Paris : ESF Editeur «3.

Places

  • faculté des lettres et des langues - Université de Tiaret
    Tiaret, Algeria (14000)

Event format

Hybrid event (on site and online)


Date(s)

  • Wednesday, October 05, 2022

Attached files

Keywords

  • atelier d'écriture, écriture fonctionnelle, écriture créative

Contact(s)

  • Amir MEHDI
    courriel : colloque-inter-atelier [at] hotmail [dot] com

Information source

  • Amir MEHDI
    courriel : colloque-inter-atelier [at] hotmail [dot] com

To cite this announcement

« L’atelier d’écriture : espace de formation à l’écriture créative et fonctionnelle », Call for papers, Calenda, Published on Monday, September 05, 2022, https://calenda.org/1014305

Archive this announcement

  • Google Agenda
  • iCal
Search OpenEdition Search

You will be redirected to OpenEdition Search