Ce numéro de la revue Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels a pour but de discuter une collaboration active entre les différents acteurs du domaine éducatif, et ce, pour garantir un soutien, une fonction et une aide technologique efficace, guidé et équilibré.

Argumentaire

D’un autre côté, elle suscite des questionnements relatifs aux modalités de ses usages. Oddou (2024) souligne que l’usage excessif de l’IA dans le milieu éducatif pourrait occasionner d’une part, un risque d’interaction impersonnelle qui pourrait nuire à la motivation et à l’engagement des étudiants, d’une autre part, un risque de déshumanisation de l’éducation, avec une moindre présence enseignante ressentie par les apprenants.

De ce fait, comment concilier avantages technologiques et préservation de l’aspect humain et social de l’éducation ? 

Comment maitriser le développement langagier sans pour autant le confondre avec la production artificielle ?

Cet argumentaire s’efforce de mettre en exergue les bénéfices de l’intelligence artificielle, ses potentialités, ses défis éthiques et sociaux, ses implications dans l’apprentissage des langues, ainsi que ses conséquences sur les pratiques langagières, littéraires et éducatives. L’objectif principal est d’explorer les interactions diverses et complexes entre l’IA et l’apprentissage des langues. Il est primordial d’approcher comment les contextes et cutures influencent l’utilisation des outils IA dans l’éducation et vice-versa.

Cette réflexion s’inscrit dans une perspective analytique et critique, visant à prévenir les conséquences négatives de l’abus de l’usage de ces nouvelles pratiques, la standardisation ou de la normalisation d’une dépendance, qui pourraient limiter les compétences et/ou les interactions humaines essentielles. Il s’agira donc ; de proposer des stratégies concrètes pour une intégration étudiée, équilibrée et éthique de l’IA dans les pratiques pédagogiques ; d’identifier des pistes permettant d’approcher et d’exploiter positivement les innovations technologiques, en tenant compte des principes fondamentaux d’une éducation inclusive, adaptée aux besoins des apprenants.

Ce numéro de la revue Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels a pour but de discuter une collaboration active entre les différents acteurs du domaine éducatif, et ce, pour garantir un soutien, une fonction et une aide technologique efficace, guidé et équilibré. Dans ce cadre, les principaux axes présentés ci-dessous structurent cette réflexion (sans en exclure d’autres aspects) :

I. Didactique • Langues, cultures et personnalisation de l’apprentissage

• Accessibilité et inclusion
• Approches hybrides et innovation pédagogique II. Linguistique 
• Diversité culturelle et risques de standardisation 
• Éthique et protection des données 
• Analyse automatique du discours III. Littérature 
• Littératures numériques et créativité assistée 
• Narrations interactives et IA 
• Évolution des genres littéraires et IA 

Modalités de soumission

Les textes proposés, d’une longueur de 10 à 15 pages, en français, (Times New Roman : 12 ; simple), accompagnés d’un résumé (en français, en anglais et en langue nationale du contributeur), doivent respecter les normes rédactionnelles de la revue.

Les textes proposés, d’une longueur de 10 à 15 pages, en français, (Times New Roman : 12 ; simple), accompagnés d’un résumé (en français, en anglais et en langue nationale du contributeur), doivent respecter les normes rédactionnelles de la revue

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Lien de soumission des articles : https://www.asjp.cerist.dz/en/submission/928

Calendrier

• Lancement de l’appel à contribution : 12 janvier 2025

• Date limite de réception des articles pour évaluation : 30 avril 2025

• Notification d’acceptation : 15 mai 2025
• Renvoi des textes corrigés : 30 mai 2025 2025
• Publication et mise en ligne : Fin juin 2025

Coordinateurs du numéro

• Dr Mahfoud Benyoucef, Université de Khemis Miliana /Algérie - mahfoudh.benyoucef@univ-dbkm.dz 
• Dr Nadjet Mouffoki, Université de Khemis Miliana /Algérie - n.mouffoki@univ-dbkm.dz 

Comité de rédaction de la revue CDLC 

• revue.cdlc@gmail.com
• revue.cdlc@univ-dbkm.dz

Directeur d’honneur de la revue

• Pr. Mohamed-El-Cheikh BERRABAH, Recteur de l’Université de Khemis Miliana, (Algérie)

Directrice de publication

• Dr. Anissa FELLAH, Doyenne de la faculté des Lettres et des Langues, Université de Khemis Miliana (Algérie) 

Rédacteur en chef

• Dr. EL-Mehdi SOLTANI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 

Rédacteur en chef -Adjoint

• Dr Abdenour AIT TAHAR, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 

Secrétariat de rédaction

• Amina BAGHDADI et Ihcène BELLAT, Université de Khemis Miliana. (Algérie) 

Comité de rédaction

• Dr. EL-Mehdi SOLTANI, Université de Khemis Miliana, (Algérie)
• Pr Amir MEHDI, Université de Tiaret, (Algérie) 
• Dr Elarabi AMARI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr. Salah ARRAR, ENS-Sétif, (Algérie).
• Dr. Sidi Mohamed TALBI, Université de Saida, (Algérie) 
• Dr Abdenour AIT TAHAR, Université de Khemis Miliana (Algérie)
• Dr Nadjet MOUFFOKI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr Mahfoudh BENYOUCEF, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr Amel SAID HOUARI, Université de Khemis Miliana, (Algérie)

Comité scientifique

• Pr. Hakim MENGUELLAT, Université de Blida 2, (Algérie) 
• Pr. Ahmed BOUALILI, Université de Cergy-Pontoise, Paris (France) 
• Pr. Aini BETOUCHE, Université de Tizi Ouzou, (Algérie)
• Pr. Fatima BOUKHELOU, Université de Tizi Ouzou, (Algérie) 
• Pr. Abdelkarim BENSLIM, Université d’Ain Timouchent, (Algérie)
• Pr. Rachid CHIBANE, Centre universitaire de Tindouf, (Algérie) 
• Pr. Karim OUARAS, Université D’Oran 2, (Algérie) 
• Pr. Mohand Amokrane AIT DJIDA, Université de Chlef, (Algérie)
• Pr. Mamadou Lamine SANOGO INSS-CNRST, Ouagadougou, (Burkina Faso) 
• Pr. Olivier SECARDIN, université d’Hiroshima, (Japon) 
• Dr. Marine TOTOZANI, Université de Saint Etienne, (France) 
• Dr. Anissa FELLAH Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr. El-Mehdi SOLTANI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr Khaled OCHI, Université de Sousse, (Tunisie) 
• Dr Lassaad KALAI, Université de Carthage -ISLN (Tunisie) 
• Dr Daniel HUSSON, Université de Strasbourg, (France) 
• Dr. Souad BRAHMI, Université de Khemis Miliana, (Algérie)
• Dr Elaarbi AMARI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr. Fatima Zahra ZAHAF, Université de Khemis Miliana, (Algérie)
• Dr. Samia MOUFFOK, Université de Batna 2, (Algérie) 
• Dr. Fouzia AMROUCHE, Université de M’Sila, (Algérie) 
• Dr. keltoum SOUALAH, Université de Bordj Bou Arreridj, (Algérie)
• Dr Abdenour AIT TAHAR, Université de Khemis Miliana, (Algérie)
• Dr Nadjet MOUFFOKI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr Mahfoudh BENYOUCEF, Université de Khemis Miliana, (Algérie)
• Dr Amel SAID HOUARI, Université de Khemis Miliana, (Algérie) 
• Dr Mohammed Elamin BENKHIRA, Université de Khemis Miliana, (Algérie)
• Dr. Chahrazed DAHOU, Université Paul-Valéry Montpellier3, (France)
• Dr. Babacar FAYE, Université Cheikh Anta Diop, (Sénégal)
• Dr. Baba Diéye DIAGNE, Université Cheikh Anta Diop, (Sénégal)
• Dr. Joseph AVODO AVODO, Université de Maroua, (Cameroun) 
• Dr. Ousmane SIDIBE, Université de San Pedro, (Côte d’Ivoire) 
• Dr. Justine MARTIN, Université de Castilla-La Mancha (Espagne) 
• Dr. Serge DREYER, Université Tunghai, (Taiwan)
• Dr. Ozouf Sénamin AMEDEGNATO, University of Calgary, (Canada)
• Dr. Mohamed REZZIK, Université d’Alger2, (Algérie)
• Dr. Salah ARRAR, ENS-Sétif, (Algérie) 
• Dr. Amir MEHDI, Université de Tiaret, (Algérie) 
• Dr. Fatima Zohra MOUKHTARI, Université de Tiaret, (Algérie)
• Dr. Said MAHMOUDI, Université de Tiaret, (Algérie)
• Dr Sid Ahmed KHALLADI, Université d’Adrar, (Algérie) 
• Dr Mohamed MEKKAOUI, Université de Mascara, (Algérie)
• Dr. Mohamed BEKKAYE, Centre universitaire de Maghnia, (Algérie)
• Dr. Zakaria MAKHLOUFI, Université d’El-Taref, (Algérie)
• Dr. Sidi Mohamed TALBI, Université de Saida, (Algérie)
• Dr. Islem AIT IKHLEF, Université de Blida 2, (Algérie)
• Dr Nadir REMILI, niversité de Boumerdes, (Algérie)
• Dr. Mamadou LAM, Ecole Supérieure Polytechnique de Nouakchott, (Mauritanie) 
• Dr. Losséni FANNY, Université Peleforo GON COULIBALY de Korhogo, (Côte d’Ivoire) 
• Dr. Yao Jean-Marc YAO, Université Alassane Ouattara – Bouaké, (Côte d’Ivoire) 
• Dr. Carla SERHAN, Université de Balamand, (Liban) 

Bibliographie

Ait TAHAR, Abdenour et AMARI, Elarabi, (2024), Numéro-Varia -Spécial, Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 1(2), 580p. - Disponible sur le lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

Bentifraouine, J., & Liria, P. (2023). Apprendre et enseigner avec l’IA, un futur proche ? Le Français dans le monde, 449, 58-59. - Charaf Eddine, K. (2023). L’usage de l’intelligence artificielle dans l’enseignement-apprentissage du FLE (Mémoire de master). Université Kasdi Merbah Ouargla, Algérie.

Eid, T. E. M. (2023). Emploi des ateliers de conversation d’après (Google Meet) pour développer la fluidité verbale en français et l’esprit d’initiative chez les étudiants de FLE. Revue Arabe des Recherches en Journalisme et Information, 1(1), 226-251.

Guilbert, P., & Weber, N. (2024). Les IA et l’enseignement-apprentissage des langues étrangères : défi ou opportunité ? Dans Actes de la journée d’études sur les intelligences artificielles et l’enseignement-apprentissage des langues étrangères. Université de Strasbourg.KALAI, Lassaad ; HUSSON, Daniel et SOLTANI, El-Mehdi (2024), Numéro –Thématique « Langues, cultures et enjeux contextuels : quels rapports ? », Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 2(3), 539 p. Disponible sur le lien : - https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

Hetz, H. (2024). L’emploi d’outils d’intelligence artificielle dans l’enseignement de l’allemand dans le secondaire (Mémoire de master). Université Sorbonne Nouvelle, France.

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Intelligence artificielle en éducation : Promesses et implications pour l’enseignement et l’apprentissage. Center for Curriculum Redesign. 

Internationale de l’Éducation. (2023). L’intelligence artificielle dans l’éducation : Opportunités et défis pour l’enseignement et l’apprentissage. Bruxelles : Internationale de l’Éducation. - Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence libérée : Un argument pour l’IA dans l’éducation. Pearson Education. 

Luengo, V. (2024). L’IA en éducation (pas seulement générative), pour quoi faire ? Dans Actes de la journée CAPSULE 2024. Sorbonne Université.

MARTIN, Justine ; SOLTANI, El-Mehdi et YAO, Jean-Marc Yao, (2023), Numéro -Spécial- Varia-, Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 1(2),570P. Disponible sur le lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

OCHI, Khaled ; LEGROS, Denis, (2024), Numéro –Thématique « Traduction et Multiculturalisme », Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 2(1), 320p.Disponible sur le lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

Oddou, M. (2024). Quelques avantages et inconvénients dans l’usage de l’intelligence artificielle (IA) pour les élèves et les enseignants. Disponible sur http://www.moddou.com/index.php?post/Quelques-avantages-et-inconv%C3%A9nients-dans-l-usage-de-l-intelligence-artificielle-%28IA%29-pour-les-%C3%A9l%C3%A8ves-et-les-enseignants.

Schlemminger, G. (dir.) (à paraître, juin 2025). L’intelligence artificielle générative pour l’enseignement du FLE. Didactique du FLES. Recherches et pratiques, 4(1). 

Sidokpohou, O. (2024). L’individualisation des apprentissages par l’IA. Dans Actes du colloque sur l’IA générative dans l’éducation. Académie de Strasbourg.

Zourou, K., & Potolia, A. (2024). Intelligence artificielle et didactique des langues et des cultures. Alsic, 27(1)

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