Argumentaire

Ce phénomène, qui produit d’ores et déjà de nombreux et importants effets, motive une recherche scientifique pluridisciplinaire – épistémologie, docimologie, pédagogie, psychologie, sociologie, politologie, économie, théorie du discours, ... – s’efforçant d’expliciter ce qui, dans ces nouveaux processus, reste souvent implicite et est dès lors laissé ininterrogé mais aussi soustrait au débat public.

L’urgence d’un tel questionnement n’ayant pas échappé aux chercheurs, un nombre croissant d’entre eux l’ont, depuis peu, placé au centre de leurs travaux, avec pour conséquence une littérature scientifique en la matière déjà très considérable, quoique, semble-t-il, assez peu prise en compte par ceux qui mettent en place les dispositifs d’évaluation et se préoccupent essentiellement de leur amélioration « technique ». Pour rendre son efficace à la science, il convient aujourd’hui d’opérer, sur chacun des grands enjeux de la problématique, une certaine synthèse des recherches déjà réalisées, ainsi que d’identifier les axes de recherches qui méritent d’être explorés plus avant.

Les 9 et 10 décembre 2011, un séminaire international s’est tenu à Mons (Belgique) pour faire un premier point de la situation en confrontant les points de vue des différentes disciplines. Sur la base de ces premiers acquis, un grand colloque international sera organisé à Liège les 6, 7 et 8 juin 2012. Outre les participants au premier séminaire, il accueillera une vingtaine de chercheurs qui auront répondu au présent Appel à communications et proposé une intervention originale portant sur un (ou plusieurs) des dix axes suivants :

• I. les origines et facteurs explicatifs du processus Qualité dans l’enseignement supérieur
• II. le modèle économique qui guide les nouvelles politiques en matière d'ens. supérieur
• III. le modèle politique qui régit la nouvelle gouvernance managériale fondée sur l'évaluation
• IV. les valeurs et les normes qui président effectivement aux évaluations constitutives des ces processus "Qualité" dans l’enseignement supérieur
• V. les méthodes de l'évaluation et leurs éventuels biais docimologiques
• VI. les effets réels (y compris pervers) engendrés par les évaluations
• VII. la dimension « idéologique » de l’ensemble du dispositif, laquelle peut notamment être étudiée à travers l’analyse rhétorique de son discours
• VIII. la nature du « savoir » qui est recherché et transmis dans les universités et les établissements d’enseignement supérieur, sa « valeur » et la manière dont on l’apprécie
• IX. la diversité des modalités particulières qui caractérisent le processus qualité dans les différents systèmes nationaux
• X. les infléchissements des dispositifs actuels ou les systèmes alternatifs qu’il serait utile de d’envisager et éventuellement de promouvoir

Modalités de participation

Compléter et à envoyer à B.Leclercq@ulg.ac.be le modèle ci-dessous.

Date limite: 29 février 2012

Notification d’acceptation : 6 mars 2012. Un résumé étendu devra être envoyé pour le 15 mai 2012.

Please complete the form and send by e-mail to B.Leclercq@ulg.ac.be.

Deadline: February the 29th, 2012

Acceptance notification : March; the 6th, 2012. An extended abstract of the paper will be expected for May, the 15th, 2012.

Modèle / form

• Nom, prénom / Last name, first name:
• Affiliation institutionnelle / Institutional affiliation:
• Titre ou fonction / Title or rank:
• Adresse(s) postale(s) / Mailing address(es):
• Numéro de téléphone / Telephone number:
• Adresse électronique / Electronic address:
• Titre de la communication / Title of the presentation:
• Axe de recherches auquel se rapporte la communication (liste des dix axes) / Research axis to which the presentation will be related (list of the ten axes) :
• Résumé de la communication (300-400 mots) / Summary of the presentation (300-400 words):

Organisation :

Sarah Croché et Jean-Emile Charlier (UCL-Mons), Catherine Fallon et Bruno Leclercq (Université de Liège)

Scientific board :

• Jean-Louis Derouet (Institut français d’éducation ENS Lyon)
• Roger Dale (University of Bristol)
• Adriana Gorga (Université de Lausanne)
• Eric Martin (Université d’Ottawa, IRIS)
• Romuald Nomand (Institut français d’éducation ENS Lyon)
• Maxime Ouellet (Université du Québec à Montréal)
• Susan Robertson (University of Bristol)
• Evanthia Schmidt (Aarhus Universitet)