Le métier d’enseignant connait une évolution rapide au vu toutes les transformations que connaissent les sociétés d’aujourd’hui. La recherche de l’efficience dans l’exercice de la profession, de la réussite de l’école en termes de résultats devient non simplement une demande sociale pressante, faisant écho à de nouvelles attentes de la société, mais aussi un enjeu fondamental pour tous les systèmes éducatifs qui subissent des évaluations et des classements à l’échelle régionale et/ou internationale.

Appel à contribution pour un ouvrage collectif sous la direction de : M. ESSAOURI, A. MABROUR & M. SADIQUI

Argumentaire

Le métier d’enseignant connait une évolution rapide au vu toutes les transformations que connaissent les sociétés d’aujourd’hui. La recherche de l’efficience dans l’exercice de la profession, de la réussite de l’école en termes de résultats devient non simplement une demande sociale pressante, faisant écho à de nouvelles attentes de la société, mais aussi un enjeu fondamental pour tous les systèmes éducatifs qui subissent des évaluations et des classements à l’échelle régionale et/ou internationale.

L’enseignant est un des leviers principaux de cette orientation et sa formation s’avère un enjeu déterminant dans tout projet de développement. En conséquence, les recherches sur les pratiques de classe, qui visent plus particulièrement à théoriser le métier de façon à mieux expliquer son fonctionnement, deviennent de plus en plus nombreuses.

En effet, « les savoirs de l’expérience » qui se construisent grâce à l’analyse des pratiques des enseignants en contexte peut aider à rendre plus intelligibles les paramètres qui conditionnent un résultat donné, qui décrivent et expliquent les comportements d’une classe, à travers ses différentes composantes, et leurs effets sur les performances des élèves.

Cet ouvrage s’inscrit dans la lignée des recherches dans ce domaine. Il cible plus particulièrement les pratiques en classe de français en contexte francophone, tous niveaux confondus.

L’ouvrage a certes une finalité scientifique .Il cherche d’abord à comprendre comment se construit une situation d’enseignement/apprentissage, ce qui détermine, dans ce contexte complexe et constamment changeant, les choix effectués, les décisions prises et les résultats obtenus. Cette démarche permettra surement par la suite d’identifier quelques pratiques jugées « bonnes » et de mieux appréhender les dysfonctionnements soulignés, de comprendre comment les dépasser.

Les pratiques de classe ainsi conçues pourraient être théorisées et devenir une entrée tout à fait intéressante pour la formation.

Axes proposés non limitatifs :

• les pratiques de classe dans les dispositifs de formations et dans les politiques linguistiques éducatives,
• l’apport et les limites des recherches scientifiques conduites sur les pratiques de classe en contexte francophone,
• Analyse des pratiques observées des enseignants (dispositifs conçus, outils mobilisés, démarches mises en œuvre, supports privilégiés…),
• TICE et pratiques de classe.

Calendrier

• Janvier 2020 : mise en ligne de l’appel

• 30 Mai 2020 : date limite pour la réception des propositions de contribution (autour de 500 mots)

• 30 juin 2020 : retour et commande d’articles
• 1 octobre 2020 : date limite pour la remise des articles
• Janvier 2021 : retour de l’évaluation des contributions soumise par les expert-e-s
• Avril 2021 : soumission des contributions définitives
• Juin 2021 : soumission de l’ouvrage à la maison d’édition

Les propositions et les versions intégrales des articles sont à envoyer aux trois adresses électroniques suivantes :

• m.sadiqui@ens.umi.ac.ma
• abdelmabrour@yahoo.fr
• mohamed.essaouri@gmail.com

Comité scientifique 

• Malika BAHMAD, Université Ibn Toufail. Maroc
• Fatima CHNANE-DAVIN, École Supérieure du professorat et de l’éducation, Université d’Aix-Marseille .France
• Simon COLLIN, Université du Québec à Montréal. Canada
• Claude CORTIER, Université de Lyon. France
• Jean-Pierre CUQ, Université Nice Sophia Antipolis .France
• Bertrand DAUNAY, Université Charles-de-Gaulle .France
• Jean-Marc DEFAYS, Université de Liège .Belgique
• Adil ELMADHI, Université Ibn Zohr, Maroc
• Mohamed ESSAOURI, Conseiller académique .Maroc
• Khalid JAAFAR, Université Mohamed Premier. Maroc
• Latifa KADI-KSOURI, Université Badji Mokhtar d'Annaba. Algérie
• Abdelouahad MABROUR, Université Chouaîb Doukkali. Maroc
• Mohamed MILED, Université de Carthage. Tunisie
• Jean-Paul NARCY-COMBES, Professeur émérite des universités, Sorbonne nouvelle-Paris3 France
• Marie-Françoise NARCY-COMBES, Professeur Emérite, Université de Nantes. France
• Fabrice RIBERT, Institut Français .Maroc
• Mina SADIQUI, Université My Ismail .Maroc