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Calenda - Le calendrier des lettres et sciences humaines et sociales

La collaboration entre les familles et les acteurs sociaux de la petite enfance

Collaboration between families and external stakeholders in Early Childhood Education

Terrains européens et méthodes

European fields and methods

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Publié le vendredi 09 avril 2021

Résumé

Cette conférence a un triple objectif scientifique : d’une part, témoigner des enjeux sociétaux et politiques qu’induisent la protection et le soin de la petite enfance en Europe ; d’autre part, échanger sur les pratiques et les savoirs mobilisés en matière d’acquisition du langage, de suivi des apprentissages et d’ouverture aux littéracies familiales, notamment chez les enseignant∙e∙s et les éducateurs/trices, avec les freins et les leviers liés à la mise en place de démarches inclusives ; enfin, montrer en quoi, et dans quelle mesure, s’opèrent les mutations des métiers de l’éducation, du travail social, du caregiving et de l’animation auprès de la petite enfance dans le monde contemporain.

Annonce

Argumentaire

Dans un monde en mutations, les secteurs directement concernés par l’accueil de l’enfance en général, et de la petite enfance en particulier, doivent s’adapter à de multiples réorientations des commandes institutionnelles et organisationnelles. En Europe notamment, les contextes socio­démographiques et politiques, plus encore dans les zones transfrontalières que dans d’autres régions, se modifient à grande vitesse, avec ce que cela induit de perturbations et d’opportunités (flux de populations en général et mouvements migratoires en particulier, réponses variables du politique, manifestations plurielles du multiculturalisme, particularités des contextes et des périodes). Ces changements ne sont pas sans effet tant sur le quotidien des publics (au premier rang desquels les familles) que sur le rapport au travail des acteurs sociaux impliqués (Torterat & Azaoui, 2021).

Les « terrains européens » présentent à cet égard d’évidentes similitudes. Les besoins en termes d’inclusion, de suivi et de reconnaissance bousculent le dialogue établi avec les professionnel∙le∙s de la Petite Enfance ; parallèlement pour ces dernier∙e∙s, les mutations des différentes missions et de la formation reconfigurent a minima les tâches et les professionnalités des intéressé∙e∙s (Makamurera, Desbiens & Perez­Roux, 2018 ; Auger, Adam­Maillet & Thamin, 2018). Dans des proportions analogues, les « intervenante∙s » voient leurs relations avec leurs collaborateurs/trices s(e r)établir non pas strictement autour de précédents ou d’antériorités qu’il conviendrait de transformer, mais sur des modes émergents de participation et d’initiative (Dabestani, 2019).

Outre des dispositifs de formation et de travail à réinventer, par exemple dans une perspective multiculturaliste, le rapport à la recherche lui-­même ne suit pas davantage un cours reproductible (Depoilly, 2019 ; Myre­Bisaillon & Torterat, 2021) : tantôt soumise aux aléas des programmes et des projets aux agendas forcément bornés dans le temps, tantôt inscrite dans le temps long des liens pérennes, l’issue collaborative fait l’objet d’une constante (re)négociation (Wagner, Skaftun & McTigue, 2020). À tel point qu’on est en droit de se questionner sur le(s) rôle(s) exact(s) qu’est susceptible d’endosser l’Europe sur les enjeux sociétaux, éducatifs et politiques d’aujourd’hui (Azaoui, Gouaïch & Roubaud, 2020), y compris sur les « valeurs » d’inclusion et de solidarité dont se réclament les différents programmes qu’elle soutient plus ou moins durablement.

La présente manifestation scientifique a pour objet principal de nous conduire à saisir les enjeux européens liés à ces questions, surtout pour ce qui touche aux initiatives conjointes à caractère éducatif menées sur un même empan socio­démographique (publics dits « défavorisés », réseaux d’éducation « prioritaire » et leurs équivalents). Cette conférence vise à établir un point représentatif de ce que sont concrètement l’agenda et les configurations desdites recherches collaboratives (Torterat & Dupuy, 2019 ; Torterat et al., 2019), associant en tout ou partie les professions de recherche, de l’éducation, du travail social, de l’assistance maternelle et de l’animation socio­culturelle.

La première demi­ journée sera ouverte par Åse Kari Hansen Wagner et Sara Esmaeeli (Stavanger, Norvège), lesquelles feront le point sur une recherche concernant les apprentissages littéraciés des jeunes enfants, basée sur le rapport PIRLS 2016 et sur l’expérimentation norvégienne On Track. Cette demi­journée sera clôturée par la présentation de Chiara Melloni et Maria Vender (Université de Verona, Italie), pour un regard établissant un lien direct entre éducation et travail social. La journée du 22 octobre, introduite par Encarnación Soriano Ayala, Veronica Caballero et Rachida Dalouh (Université d’Almería, Espagne), poursuivra la réflexion sur les interprofessionnalités à l’œuvre, en matière de suivi des apprentissages et de lien avec les familles, avec par la suite deux sessions de posters sur ces thématiques. L’intervention de Tijana Ašić et Izabela Dankić (Universités de Kragujevac et de Mostar, Serbie & Bosnie­-Herzégovine) permettra de positionner le sujet sur l’enjeu des régions frontalières, avec bien entendu les défis corrélés à l’accueil de différentes minorités. La journée sera clôturée par une table ronde ayant vocation à croiser des « regards européens » d’expert∙e∙s de différents pays sur ces domaines d’étude et d’intervention.

La dernière demi-­journée comprendra une session de communications sur les questions controversées qu’implique la collaboration entre les familles et les acteurs sociaux engagés dans l’accueil de la jeune enfance. Elle sera ponctuée par les interventions de Snejana Konsulova (Université de Sofia, Bulgarie) et de Daiva Jakavonytė ­Staškuvienė (Université de Vilnius, Lituanie), laquelle co­animera la seconde table ronde.

Axes thématiques

Cette conférence a donc un triple objectif scientifique :

  •  d’une part (axe 1), témoigner des enjeux sociétaux et politiques qu’induisent la protection et le soin de la petite enfance en Europe ;
  •  d’autre part (axe 2), échanger sur les pratiques et les savoirs mobilisés en matière d’acquisition du langage, de suivi des apprentissages et d’ouverture aux littéracies familiales, notamment chez les enseignant∙e∙s et les éducateurs/trices, avec les freins et les leviers liés à la mise en place de démarches inclusives ;
  •  enfin (axe 3), montrer en quoi, et dans quelle mesure, s’opèrent les mutations des métiers de l’éducation, du travail social, du caregiving et de l’animation auprès de la petite enfance dans le monde contemporain.

Calendrier

  • Calendrier des opérations concernant les sessions de communications (22 à 30) :
  • 12 mars 2021 : lancement du premier appel à communications
  • date limite : 20 août

  • 20 mai 2021 : point d’étape avec les organisateur/trice.s et lancement du deuxième appel
  • été 2021 : expertises en double aveugle des propositions
  • fin août 2021 : envois des notifications aux participant∙e∙s
  • 2 septembre 2021 : programme définitif de la Conférence

Procédure

Les propositions de communication (de 400 à 600 mots, en français, anglais ou espagnol) doivent être soumises par courriel à : frederic.torterat@umontpellier.fr et brahim.azaoui@umontpellier.fr au format .odt, .doc. ou équivalent. Vous êtes invité∙e∙s à exposer clairement le titre de la communication, le thème abordé, les singularités de votre approche et les perspectives ouvertes par votre étude, avec 5 à 10 références bibliographiques.

Comité d’organisation

  • Torterat, Frédéric, UM ­ LIRDEF
  • Azaoui, Brahim, UM – LIRDEF
  • Ruprecht, Katherine, UM ­ LIRDEF
  • Baldelli, Brigitte, UPVD / IRTS de Montpellier
  • Boutevin, Christine, UM ­ LIRDEF
  • Casanova, Ludivine, UM ­ LIRDEF
  • Gnagne, De Tata Mariane, UM ­ LIRDEF
  • Tahiri, Awatif, UM – LIRDEF / FDE

Comité Scientifique

  • Audras, Isabelle (AP), Univ. du Mans
  • Ašić, Tijana (FP), Univ. of Kragujevac
  • Azaoui, Brahim (AP), UM ­ LIRDEF
  • Baldelli, Brigitte, UPVD / IRTS de Montpellier
  • Bazile, Sandrine (AP), UM ­ LIRDEF
  • Boutevin, Christine (AP), UM ­ LIRDEF
  • Caballero, Veronica (Assist. P), Univ. de Almería
  • Cadet, Lucile (FP), Univ. de Cergy Paris­U
  • Ćirović, Katarina Z. (Assist. P), Univ. of Kragujevac
  • Dupont, Pascal (AP), UTJJ ­ EFTS
  • Esmaeeli, Sara (AP), Univ. of Stavanger
  • Filliettaz, Laurent (FP), Univ. de Genève
  • Gouaïch, Karima (Assist. P), AMU
  • Grandaty, Michel (FP), UTJJ ­ EFTS
  • Hansen Wagner, Åse Kari (FP), Univ. of Stavanger
  • Jakavonytė­Staškuvienė, Daiva (FP), Univ. of Vilnius
  • Konsulova, Snejana (FP), Univ. of Sofia
  • Kudinovienė, Jolita (FP), Univ. of Vilnius
  • Lebon, Francis (FP), Univ. de Paris, CERLIS
  • Maleyrot, Éric (AP), UPVM ­ LIRDEF
  • Marquié­Dubié, Hélène (AP), UM ­ LIRDEF
  • Melloni, Chiara (AP), Univ. of Verona
  • Mendonca Dias, Catherine (AP), Univ. de Paris Sorbonne
  • Montefusco, Camille Charlotte (Collab.), Univ. de Lausanne, EHTSL
  • Montmasson­Michel, Fabienne (AP), Univ. de Poitiers
  • Perez­Roux, Thérèse (FP), UPVM ­ LIRDEF
  • Soriano Ayala, Encarnación (FP), Univ. de Almería
  • Thamin, Nathalie (AP), Univ. de Besançon Franche­Comté
  • Torterat, Frédéric (FP), UM ­ LIRDEF
  • Trébert, Dominique (AP), Univ. de Lausanne
  • Zogmal, Mariane (Assist. P), Univ. de Genève

Joint Initiatives for Early Childhood 2021 International Conference, University of Montpellier, Faculty of Education

21st to 23rd of October, 2021

Argument

In a world in transition, services and professionals that work directly with children, and specifically those in the early childhood period, must adapt and reorient their institutional operations and organizational methodologies to meet new requirements and changes. Notably in Europe, the socio-economic demographics and political contexts are rapidly changing. This is especially evident in cross-border zones more than in other regions, and with this comes potential disruptions but also new opportunities (eg., migration flows, variable political solutions, multiplicity of the expressions of multiculturalism, specificities of the contexts and time periods). These observed socio-economic and political changes do not exist without having an effect on daily life, and there is no doubt families are at the forefront of this issue in conjunction with other community stakeholders.

This conference aims to establish a detailed and contemporary framework for the cooperation between the multitude of professionals that hold a stake in the domain of early childhood education and wellbeing. Notably, this includes educational researchers, social workers, caregivers and preschool teachers. Consequently, it is fair to ask ourselves about the exact role(s) Europe is likely to endorse on these current social, educational and political issues, including questions about the “values” of inclusion and solidarity addressed by the different programs Europe supports on a short or long term.

The first half-day of the conference will be opened by Åse Kari Hansen Wagner and Sara Esmaeeli (Stavanger, Norway). They will highlight research concerning social development and literacy in the home setting for young children, based on the PIRLS 2016 study and the Norwegian early literacy intervention study On Track. Chiara Melloni and Maria Vender (University of Verona, Italy) will close this section of the conference with an examination of the link between education and social work.

Encarnación Soriano Ayala, Veronica Caballero and Rachida Dalouh (University of Almería, Spain) will start off the following day of the conference on October 22nd. They will present on the interconnected nature of different professions working within the domain of early childhood, with specific attention to the spheres of schools, academic progress and families. This will be followed by a discussion and poster presentations relating to these same topics. Tijana Ašić & Izabela Dankić (University of Kragujevac and University of Mostar, Serbia and Bosnia-Herzegovina) will focus next on border regions in relationship to the conference topic and the challenges faced in this context via minority group acceptance. The day will finish with a roundtable discussion with a multidimensional focus on comparing and contrasting different issues across Europe concerning early childhood.

The final half-day will comprise a discussion about controversial issues that require the collaboration between families and community stakeholders in the area of early childhood. This discussion will be enriched by presentations by Snejana Konsulova (University of Sofia, Bulgaria) and Daiva Jakavonytė-Staškuvienė (University of Vilnius, Lithuania), who will also mediate the second roundtable event.

Main Scientific Objectives:

  • report on the strategic issues that can result in improving early childhood programs in Europe, and by extension, greater protection and care for young children, especially those belonging to vulnerable populations.
  • share and discuss best practices concerning language acquisition and literacy in the home setting for young children, among others in a bilingual context (in particular from the teachers’ side, considering the obstacles to and leverage practices for inclusive classrooms).
  • highlight the interconnected and also changing nature of the professions working in the areas of education, social work, caregiving and preschool in contemporary society.

Organization

  • Conference Keynote Speakers (5): 35 minutes each followed by 10 minutes of discussion with the assembly. It is foreseen with the health situation to use video conferencing as an additional tool.
  • Presentations (24 or more): 20 minutes each followed 10 minutes of discussion.
  • Round Table Events (2): 40 minutes with 2 to 3 conference participants per group with a discussion leader assigned by each group.
  • Poster Session: Scheduled for October, 22 in two time slots (12:30 to 2:00 P.M. and 3:10 to 3:40 P.M.).

Journal article submissions will include the plenary conferences and, concerning the communications, will be selected based on a double-blind review by a team of international specialists with expertise in the subject field(s). These papers will form a collective publication to be printed by “Presses Universitaires de la Méditerranée (PULM)” or a comparable scientific publisher. A volume of 23 to 30 chapters is estimated, equivalent to approximately 650,000 characters (not including bibliographic references) or 230 pages.

The five plenary conferences and the two round table events will be filmed and recorded by the I.T. service of the Faculty of Education at the University of Montpellier. The video will be hosted on the University of Montpellier platform: https://video.umontpellier.fr/. This will ensure a significant broadcast of the conference to make a greater impact on the fields of research and education.

Schedule of Events

  • March 12th: First call for submissions
  • deadline: August 20th, 2021

  • May 20th: Status update with the organizers and second call for submissions
  • Summer : Double¬blind review of the submission proposals
  • September 2nd Finalization of the conference program

Procedure for submission

The communication proposals (400-600 words, in English, French or Spanish) must be submitted by e-mail to : frederic.torterat@umontpellier.fr and brahim.azaoui@umontpellier.fr in .odt or .doc format. You are invited to clearly state the title of the paper, the theme addressed, the originality of your approach and the prospects opened up by your study, with 5 to 10 bibliographical references.

Organization Commitee

  • Torterat, Frédéric (Full Professor : FP), UM - LIRDEF
  • Azaoui, Brahim (Associate Professor : AP), UM – LIRDEF
  • Ruprecht, Katherine (PhD student), UM - LIRDEF
  • Baldelli, Brigitte, UPVD / IRTS de Montpellier
  • Boutevin, Christine (AP), UM – LIRDEF
  • Casanova, Ludivine (PhD student), UM - LIRDEF
  • Gnagne, De Tata Mariane (PhD student), UM - LIRDEF
  • Tahiri, Awatif, UM – LIRDEF / FDE

Scientific Commitee

  • Audras, Isabelle (AP), Univ. du Mans
  • Ašić, Tijana (FP), Univ. of Kragujevac
  • Azaoui, Brahim (AP), UM - LIRDEF
  • Baldelli, Brigitte, UPVD / IRTS de Montpellier
  • Bazile, Sandrine (AP), UM - LIRDEF
  • Boutevin, Christine (AP), UM - LIRDEF
  • Caballero, Veronica (Assist. P), Univ. de Almería
  • Cadet, Lucile (FP), Univ. de Cergy Paris-U
  • Ćirović, Katarina Z. (Assist. P), Univ. of Kragujevac
  • Dupont, Pascal (AP), UTJJ - EFTS
  • Esmaeeli, Sara (AP), Univ. of Stavanger
  • Filliettaz, Laurent (FP), Univ. de Genève
  • Gouaïch, Karima (Assist. P), AMU
  • Grandaty, Michel (FP), UTJJ - EFTS
  • Hansen Wagner, Åse Kari (FP), Univ. of Stavanger
  • Jakavonytė-Staškuvienė, Daiva (FP), Univ. of Vilnius
  • Konsulova, Snejana (FP), Univ. of Sofia
  • Kudinovienė, Jolita (FP), Univ. of Vilnius
  • Lebon, Francis (FP), Univ. de Paris, CERLIS
  • Maleyrot, Éric (AP), UPVM - LIRDEF
  • Marquié-Dubié, Hélène (AP), UM - LIRDEF
  • Melloni, Chiara (AP), Univ. of Verona
  • Mendonca Dias, Catherine (AP), Univ. de Paris Sorbonne
  • Montefusco, Camille Charlotte (Collab.), Univ. de Lausanne, EHTSL
  • Montmasson-Michel, Fabienne (AP), Univ. de Poitiers
  • Perez-Roux, Thérèse (FP), UPVM - LIRDEF
  • Soriano Ayala, Encarnación (FP), Univ. de Almería
  • Thamin, Nathalie (AP), Univ. de Besançon Franche-Comté
  • Torterat, Frédéric (FP), UM - LIRDEF
  • Trébert, Dominique (AP), Univ. de Lausanne
  • Zogmal, Mariane (Assist. P), Univ. de Genève

Several references

Auger N., Adam-Maillet M. & Thamin N. (2018). Inclusive Education for Non-French-Speaking Schoolchildren (in Metropolitan France): Obstacles, institutional Opportunities and Present-Day Teaching Practices. In “Displacement Planet Earth: Plurilingual Language Education Policy for 21st Century Schools”, K. M. Harrison, M. Sadiku, F.V. Tochon (dirs.), Deep University Press, 145-170.

Azaoui, B. (2021, à paraitre). Entrer dans le langage par le plurilinguisme et la multimodalité. Le projet des Mères conteuses dans une école maternelle REP+. In A. Corvaglia & F. Wolf-Mandroux. Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes. Paris : Editions des Archives Contemporaines.

Azaoui, B. ; Auger, N. & Zoïa, G. (2020). L’interculturalité, l’arlésienne des INSPE? Mélanges CRAPEL, 41(1), 16-30.

Azaoui, B. Gouaïch, K. & Roubaud, M.-N.(coord.) (2020). L’accueil et la formation linguistique des migrants. Quelles pratiques aujourd‘hui ? Questions Vives, n°32.

Dabestani, M.-N. (2019). La délimitation des traces d’activités scolaires dans les cahiers en circulation entre école maternelle et familles : une codification qui ne va pas de soi. Recherches en didactiques, 28(2) : 35-54.

Depoilly, S. (2019). La différenciation sociale des enfants. Enquêter sur et dans les familles. Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes, « Culture et Société ».

Krüger A-B., Thamin N. & Cambrone-Lasnes S. (dir.) (2016). Diversité linguistique et culturelle à l'école primaire : accueil des élèves et formation des acteurs. CAS, n°11, L’Harmattan.

Le Pape, M.-C. ; Bellidenty, J. ; Lhommeau, B. (coord.) (2017). Les modes d’accueil des jeunes enfants : des politiques publiques à l’arrangement quotidien des familles. Paris : Documentation française (Revue française des affaires sociales).

Lignier, W. (2019). Prendre : naissance d’une pratique sociale élémentaire. Paris : Seuil.

Melloni, C. ; Vender, M. (2020). Phonological processing and nonword repetition: A critical tool for the identification of dyslexia in Bilingualism. In E. Babatsouli and M. J. Ball (ed.), Anthology of bilingual child phonology (p. 309-333). Bristol: Multilingual Matters.

Mendonça Dias, C. ; Azaoui, B. & Chnane-Davin, F. (dir.) (2020). Allophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l’école. Limoges : Lambert Lucas

Mukamurera, J. ; Desbiens, J.F. & Perez-Roux, T. (2018). Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui. Paris : Editions JFD.

Myre-Bisaillon, J. ; Torterat, F. (coord.) (2021). Les Transitions du préscolaire au scolaire. Approches empiriques. Paris : L’Harmattan, « Enfance & Langages ».

Torterat, F. ; Blazin, D. ; Cros, A. ; Jarrige, I. ; Morel, F. (2019). Apports et mise en pratique de démarches coopératives en classe Passerelle. Recherches, 70, 195-219.

Torterat, F. ; Dupuy, C. (2019). Entre discours militants et pratiques effectives : une recherche collaborative en éducation prioritaire. In Véronique Bordes, Laurent Lescouarch et Jean-François Marcel (éds), Recherches en éducation et Engagements militants (p. 141-152).Toulouse : PUM.

Torterat, F. ; Azaoui, B. (coord.) (2021). Initiatives collaboratives pour l’Enfance (Collaborative Education / Social Work Initiatives in European Contexts). PULM, « Mutations en éducation et en formation ».

Vender, M. ; Delfitto, D. ; Melloni, C. (2020). How do bilingual dyslexic and typically developing children perform in nonword repetition? Evidence from a study on Italian L2 children. Bilingualism : Language and Cognition, 23(4), 884-896.

Vender, M. ; Garraffa, M. ; Sorace, A. & Guasti, M. T. (2016). How early L2 children perform on Italian clinical markers of SLI: A study of clitic production and nonword repetition. Clinical Linguistics & Phonetics,30, 150-169.

Wagner, Å. K. H. ; Skaftun, A.  & McTigue, E. M. (2020). Literacy practices in co-taught early years classrooms. Study protocol: The seaside case. Nordic Journal of Literacy Research, 6(4).

Lieux

  • Faculté d'Éducation de Montpellier
    Montpellier, France (34)

Dates

  • vendredi 20 août 2021

Mots-clés

  • familles, éducation, collaboration, petite enfance, langage

Contacts

  • Frédéric Torterat
    courriel : frederic [dot] torterat [at] umontpellier [dot] fr
  • Brahim Azaoui
    courriel : brahim [dot] azaoui [at] umontpellier [dot] fr

URLS de référence

Source de l'information

  • Frédéric Torterat
    courriel : frederic [dot] torterat [at] umontpellier [dot] fr

Licence

CC0-1.0 Cette annonce est mise à disposition selon les termes de la Creative Commons CC0 1.0 Universel.

Pour citer cette annonce

« La collaboration entre les familles et les acteurs sociaux de la petite enfance », Appel à contribution, Calenda, Publié le vendredi 09 avril 2021, https://doi.org/10.58079/16do

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