StartseitePédagogie et compétences entrepreneuriales pour le design et l’audiovisuel

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Pédagogie et compétences entrepreneuriales pour le design et l’audiovisuel

Entrepreneurial skills for audiovisual design in education

البيداغوجيا ومهارات التصميم، السمعي البصري وريادة الأعمال

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Veröffentlicht am Donnerstag, 15. Juli 2021 bei João Fernandes

Zusammenfassung

Les nouvelles techniques et outils d’apprentissage sont revus à l’ère de la crise sanitaire pour donner un enseignement plus démocratisé et largement diffusé. Il s’agit notamment d’une démarche qui vise de plus en plus les compétences ajustées aux besoins du marché à l’échelle locale et internationale. Travailler dans une logique micro-macro nous amène à repenser l’essence même du métier visé par l’étudiant : s’agit-il de compétences transposées ? Parle-t-on de référentiel international (France / Canada) Vs Tunisie (ANETI 2018) ? Comment peut-on accréditer nos formations en vue de leurs pérennisations ? À quel point peut-on adopter les modèles existants ? Mais surtout : Quelles compétences favoriser pour une meilleure entreprise du jeune diplômé ? Comment intégrer les valeurs entrepreneuriales dès les débuts des formations ?

Inserat

Argument

« Jean-Jacques Rousseau a formulé le sens de l’éducation dans l’Émile où l’éducateur dit de son élève : “Vivre est le métier que je lui veux apprendre. »[1]

Aujourd’hui les chercheurs en NTIC, en NetArt, en design numérique ou encore en cinéma et techniques de l’audiovisuel travaillent souvent dans la fédération de la R&D (recherche et développement — USA 2002) via des projets à vision globale loin des clivages disciplinaires et socioculturels. Nous nous référons à Éric Maigret (2013) quand il défend l’idée que les « cultural studies » ne constituent pas une discipline, mais plutôt une « interdiscipline » et/ou une « transdiscipline » propulsées par différents médias. Ces derniers ne sont plus appréhendés comme supports de diffusion et de transmission, mais considérés plutôt comme une phase indispensable dans le processus créatif et innovant de toute création (plastique, audiovisuelle ou de design). La génération des contenus multimédias varie pour donner lieu à une médiation technologique et socioculturelle plus réfléchie qui touche aussi bien l’enseignement que la professionnalisation des métiers du design, de l’audiovisuel et des NTIC. La communication supporte aujourd’hui divers outils évolués qui rompent avec les schémas classiques (de Jakobson, Shannon ou Weaver 1949-1960) pour viser des stratégies plus développées convoitant une population ciblée et avertie. Une nouvelle conception d’économie circulaire et écologique prend de plus en plus place ( Maillefert 2017) afin de proposer un modèle de création basé sur les « valeurs positives » mais aussi sur les « savoirs faire » (Fayol 2003) les plus appropriés aux domaines en question.

Les nouvelles techniques et outils d’apprentissage sont revus à l’ère de la crise sanitaire pour donner un enseignement plus démocratisé et largement diffusé ( Cf. Politiques et gestion de l’enseignement supérieur in publications de l’OCDE 2002-2018). Il s’agit notamment d’une démarche qui vise de plus en plus les compétences ajustées aux besoins du marché à l’échelle locale et internationale. Les nouveaux systèmes de l’enseignement supérieur exigent de plus en plus que toute formation académique devrait être accréditée par des organismes de référence dans chaque domaine pour garantir l’employabilité des l’étudiants diplomés jusqu’à migrer au nouveau statut de « l’étudiant-entrepreneur » ( SNEE 2019). Des domaines de recherches voient ainsi le jour, parler de « l’école de demain », de « l’expertise éducative », de « l’instructional design », mais aussi de l » économie coopérative de la culture » et des « approches intégratives de l’enseignement scientifique », s’avèrent indispensables à toute réflexion sur nos pratiques artistiques et d’enseignement à la fois.

( Paquay et al. 2014).

Travailler dans une logique micro-macro nous amène à repenser l’essence même du métier visé par l’étudiant : s’agit-il de compétences transposées ? Parle-t-on de référentiel international (France / Canada) Vs Tunisie (ANETI 2018) ? Comment peut-on accréditer nos formations en vue de leurs pérennisations ? À quel point peut-on adopter les modèles existants ? Mais surtout : Quelles compétences favoriser pour une meilleure entreprise du jeune diplômé ? Comment intégrer les valeurs entrepreneuriales dès les débuts des formations ? Ce sont toutes des questions auxquelles nous invitons les enseignants et jeunes chercheurs à y réfléchir tout en articulant leurs propositions de communicationautour des axes suivants :

Axes de recherche

  • Compétences entrepreneuriales et enseignement
  • Nouveaux médias et modélisation de l’apprentissage
  • Compétencesnumériques, NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de Communication) et interdisciplinarité
  • Référentiel métier et accréditation en arts, design et audiovisuel

Mots clés

Discipline-enseignant/ Learning-out comes / Entrepreneuriat/ Accréditation/ Référentiel métiers/ Compétences/ Technologies avancées/ Média numériques/ Éducation/Pédagogie/ Art/ Design/ Audiovisuel.

Coordinatrice générale

Dr. IkbelCharfi

Coordinateurs des journées pédagogiques 4C

Dr. Imen Amouri, Dr. Chema Gargouri & Dr. Wissem Feki

Coordinateurs meeting international MUSAE

Dr. Sonda Kammoun, Dr. Ikbel CHarfi & Mme Naoufel Zribi

Coordinateurs de la deuxième journée d’étude TAMN

Dr. Issam Feki, Dr. Dhekrayet kaaniche & Dr. Amir Ayadi

Comité scientifique

  • Pr. Mohamed Ben Hamouda
  • Pr. Hanem Makni
  • Dr. MCF. Ikbel Charfi
  • Dr. MCF Ahmed Elloumi
  • Dr. HDR. Helmi Ben Nsir
  • Dr. Nizar Mouakhar
  • Dr. Yassine Aydi

Calendrier

  • Mercredi 14 juillet 2021 : Publication de l’appel à communication
  • Samedi 07 aout 2021 : Reception des résumés de communication

  • Samedi 21 aout 2021 : Réponse aux soumissionnaires
  • Samedi 04 septembre 2021 : Reception des articles finaux

Modalités de soumission

Envoi des propositions au mail suivant : ESADE2021@gmail.com

  •  Résumé en 2 pages maximum + biographie de 5 lignes+ bibliographie de 5 références clés
  •  Article final en 15-20 pages selon le modèle fourni ultérieurement.

Orte

  • 34 avenue 5aout 3002 SFAX
    Sfax, Tunesien (3002 SFAX)

Daten

  • Samstag, 07. August 2021

Schlüsselwörter

  • التعليم العالي, ريادة الأعمال, الاعتماد, مرجع الحرف, المهارات, التقنيات المتقدمة, اختصاصات التدريس, الوسائط الرقمية, آليات التعليم, علو, Discipli

Informationsquelle

  • Ikbel Charfi
    courriel : ikbel [dot] charfi [at] isams [dot] usf [dot] tn

Zitierhinweise

« Pédagogie et compétences entrepreneuriales pour le design et l’audiovisuel », Beitragsaufruf, Calenda, Veröffentlicht am Donnerstag, 15. Juli 2021, https://calenda.org/897983

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