Argumentaire
Nous assistons à notre époque à une forme de prolifération et de fluctuation de notions relatives à l’enseignement et apprentissage des langues, lesquelles parfois se recoupent ou s’identifient l’une avec l’autre : à titre d’exemples, nous citons entres autres le référentiel, le curriculum, le programme, le canevas, le plan d’étude, la méthodologie… Cela se produit sans que l’on s’aperçoive des différences et ressemblances entre ces notions et des relations de réciprocités que ces dernières peuvent entretenir.
La notion qui nous intéresse d’abord dans cet appel à contribution est : le curriculum. Il est, pour certains, synonyme de programme, notamment dans le milieu francophone. Pour d’autres, il peut y avoir des curricula par matière ou par compétences. Mais, cette vision se trouve parfois contrecarrée par une autre plus globalisante comme celle du curriculum au sens anglicisant ou par d’autres termes, comme celui de « plan d’étude » qui le définit. Cette dernière acception semble nous convenir.
C’est pour cette raison que nous considérons le curriculum comme plan d’étude au sens anglo-saxon et qui réunit et met en relation toutes les notions satellites relatives au champ didactique de l’enseignement et apprentissage des langues.
Toutefois, dans cet appel à contribution, nous voudrions intéresser nos éventuels contributeurs à la notion de référentiel et de son rapport avec le curriculum et ses notions satellitaires comme : programme, compétences, tâches, activité, texte didactisé ou fabriqué, etc., ainsi que ses relations avec les finalités sociétales.
Remarquons que cette notion est aussi en relation avec la notion de « compétences » et de « situations », au niveau académique certainement mais aussi professionnel de part les situations concrètes dans lesquelles la langue serait utilisée par l’apprenant. L’approche actionnelle et éventuellement d’autres méthodologies seront questionnées dans ce rapport avec le référentiel.
Historiquement et sans s’étaler, la notion de Référentiel est considérée comme une notion innovante, du moins, à partir du C.E.C.R.L (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). Comme la notion de compétence, elle fut empruntée à d’autres disciplines, mais il est arrivé parfois de considérer des méthodologies anciennes comme des référentiels.[1]
À partir de ce qui a précédé, nous sollicitons nos futurs contributeurs pour appréhender la notion de référentiel en essayant de répondre aux interrogations formulées à ce sujet ou suscitées par une approche particulière de la notion de référentiel, de son utilité dans un curriculum de langue, de ses rapports avec les éléments du curriculum.
Voici quelques interrogations :
- De la définition du référentiel en langues.
- Le référentiel, notion abstraite ? Quels intérêts des descriptifs dans des situations réelles d’apprentissage.
- Les niveaux de langue sont-ils utiles ? Ou comment peuvent-ils l’être dans l’enseignement et l’apprentissage d’une langue ?
- Peut-il y avoir un seul référentiel englobant ou plusieurs dans des contextes différents d’apprentissage et d’enseignement d’une langue ?
- Si le référentiel entend gérer l’apprentissage d’un public captif, peut-il accompagner aussi l’apprentissage en autonomie ?
- Comment le référentiel peut-il prendre en considération l’apprentissage et l’enseignement dans un contexte numérique ?
- Comment le référentiel peut-il avoir de l’utilité pour l’enseignant ?
- Quel rapport peut entretenir le référentiel avec les autres notions en usage : curriculum, programme, plan d’action, méthodologie, canevas, etc.
- Peut-on parler de programme sans référentiel en amont ?
- Quel rapport peut avoir le référentiel avec le programmes ou canevas ?
- Quel rapport existe-t-il avec les documents authentiques ou fabriqués ?
- Qu’est-ce qu’un texte court pour un apprentissage ?
- La littérature contemporaine dans un référentiel peut-elle être toujours facile à comprendre dans un apprentissage et enseignement pour le niveau A2 par exemple ?
- Quelle conception et quelle application peut-on donner à la notion de progression dans un référentiel ?
- Quel type ou quelle forme d’évaluation permettrait de rendre compte de la progression en se rattachant au référentiel?
- Dans un programme de « langue » où il y a plusieurs langues à enseigner : « langues » comme langue étrangère, langue de spécialité, langue professionnelle, comment le Référentiel peut-il gérer cette multiplicité des objectifs ?
- Existe-t-il un référentiel d’une matière, d’une compétence sans rapport avec un référentiel d’une langue ?
- Référentiel, pour quelles compétences à acquérir et quelles situations académiques et professionnelles à actualiser dans un avenir indéterminé. Rapports entre des tâches scénarisées et tâches réelles.
- …
Modalités de soumission
À partir de ces questions et autres sur le référentiel en langues, nous sollicitons des articles à dominante théorique, mais aussi des articles relevant de pratiques issues d’expériences effectuées sur le terrain afin d’observer l’efficience de cette notion.
- Les articles seront soumis à deux expertises en aveugle assumées par 02 experts. Si l’une est en contradiction avec l’autre, une troisième expertise est sollicitée qui décidera de la publiabilité de l’article.
- Les articles seront publiés dans la revue « Didactiques » du Laboratoire de Didactique de la Langue et des Textes – Université de Médéa (Algérie) sur la plateforme algérienne des revues ASJP, lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/300
- Chaque contributeur doit envoyer sa contribution par le biais de cette plateforme en créant un compte à partir du lien de la revue indiquée à droite de la page de la revue.
- Chaque contributeur doit respecter la Template de la revue indiquée aussi sur cette même page de la revue à partir de l’icone : « Instructions aux auteurs »
- Le numéro est thématique (non spécial), il sera édité fin du 2ème semestre 2022 ou au milieu du 1er semestre 2023 selon la réceptivité de l’appel à contributions
-
La date finale de réception des articles est le 15 décembre 2022.
- Les contributions peuvent être rédigées dans l’une des trois langues de la revue : français, anglais, arabe.
Coordinateurs du numéro thématique
- Djamel Kadik djamelkadik@gmail.com Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
- Ludmia Yaagoub loudmilayaag@yahoo.fr Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
Comité éditorial de la revue
Éditeur en chef
Djamel KADIK djamelkadik@gmail.com Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
Éditeur associé
- Nabila Benhouhou bnabila2001@yahoo.fr Ecole normale supérieure de Bouzaréah (Algérie)
- Claude Cortier claude.cortier@gmail.com Université de Lyon-France
- Saliha Amokrane samokrane52@yahoo.fr Université d'Alger 2 (Algérie)
- Salah Khennour khennour@gmail.com Université Kasdi Merbah de Ouargla (Algérie)
- Said Khadraoui saidkhadraoui2002@yahoo.fr Université de Batna 2 - Mustapha Ben Boulaid (Algérie)
- Abderrahmane Zaoui abdeillahchahin@gmail.com (Algérie) Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
- Boudechiche Nawal Boudechiche2005@yahoo.fr Université d'El Tarf (Algérie)
- Halima Bouari bouariasid@yahoo.fr Université Kasdi Merbah de Ouargla (Algérie)
- Adil Elmadhi elmadhi.adil@gmail.com Université IBn Zohr –Agadir (Maroc)
- Mounia Touiaq touiaqmounia@gmail.com Université Ibn Zohr d'Agadir, Maroc
- Massika Senoussi language.researcher19@gmail.com Université Kasdi Merbah de Ouargla (Algérie)
- Foudil Dahou dahoufoudil@yahoo.fr Université Kasdi Merbah de Ouargla (Algérie)
- Nedret Oztokat Kiliçeri nedretoztokat@yahoo.fr Université d'Istanbul (Turquie)
- Jean-Pascal Simon jean-pascal.simon@ujf-grenoble.fr (France)
- Ecaterina Bulea Bronckart Ecaterina.Bulea@unige.ch Université de Genève (Suisse)
- Samir Abdelhamid samir_abdelhamid@yahoo.fr Université de Batna 2 - Mustapha Ben Boulaid (Algérie)
- Abderrezak Dourari rezakdurari@yahoo.fr Centre National Pédagogique et Linguistique pour l'Enseignement de Tamazight (CNPLET) (Algérie)
- Leone Massimo massimo.leone@unito.it Université de Turin, Italie
- Houda Akmoun houdaakmoun@yahoo.fr Université de Blida 2 (Algérie)
- Chams Eddine Lamri lamrichamseddine@yahoo.fr Université Aboubeker Belkaid de Tlemcen(Algérie)
- فتحية سيد محمود الفرارجي fatheya.elfarargi@edu.tanta.edu.eg Chercheur associé (ex)-UMR 8132 du CNRS-France) Université de Tanta Egypte
- Sylvie Plane sylvie.plane@wanadoo.fr Sorbonne Université (France)
- Isabelle Delcambre idelcambrederville@gmail.com Université de Lille (France)
- Marina Krylyschin marina.krylyschin@sorbonne-nouvelle.fr (France)
- Aicha Laachemi laachemi_aicha@yahoo.fr Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
- أم هاني رحماني hanaarahmani@yahoo.com Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
- Kamel Guettas kguettas@yahoo.fr Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
- Bounouar Seddari seddari@yahoo.com Université Yahia Farès de Médéa (Algérie)
- سليماني مولاي علي myali.slimani@gmail.com جامعة السلطان مولاي سليمان بني ملال المملكة المغربية
- طعمة عبد الرحمن aaubad@cu.edu.eg كلية الآداب جامعة القاهرة
- Rima Barake barake_rima@hotmail.com Université Libanaise-Liban
- مليكة ناعيم naaimmalika@gmail.com كلية اللغة العربية جامعة القاضي عياض المغرب
- Aamir Zaheer azaheer@numl.edu.pk National University of Modern Languages, Islamabad, Pakistan
- El Hossaien FARHAD farhade@hotmail.fr Université Mohamed premier Oujda Maroc
- Emad Abdul-latif emadaaeg@yahoo.com جامعة قطر( Université de Qatar)
- THỊ THANH THÚY ĐẶNG thuy8374397@gmail.com Université de Langues et d'Études Internationales-Université Nationale du Vietnam à Hanoï
- Mohamed Ait Mihoub mohamedmihoub@hotmail.fr كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية بتونس (Tunisie)
- د. جاسم فريح دايخ الترابي الترابي jassmq2016@gmail.com جامعة واسط / كلية التربية / العراق (Irak)
- حسينات محمود يوسف malali@yu.edu.jo قسم اللّغات الحديثة، كلية الآداب، جامعة اليرموك-إربد/ا لأردن (Jordanie)
- Yahia Rouba yahia.rouba@g.ens-kouba.dz Ecole normale supérieure de Kouba (Algérie)
- Arsène Blé Kain blekain1@yahoo.fr Université Alassane Ouattara (Côte d'Ivoire)
- Marc Debono marc.debono@univ-tours.fr (France)
- Cristina Ilinca ec_ilinca@yahoo.com Université de Pitesti, Roumanie
- Jean-Louis Dufays jean-louis.dufays@uclouvain.be Université catholique de Louvain (Belgique)
- Szász Géza szaszgeza@gmail.com Université de Szeged (Hongrie)
- Djaouida Hamdani hamdani.djaouida@uqam.ca Université du Québec à Montréal (UQAM) (Canada)
- د. علي عبد الامير عباس الخميس dr.alialzadee@gmail.com كلية الفنون الجميلة - جامعة بابل - جمهورية العراق (Irak)
Note
[1] J.-P. Cuq, 2003. Dictionnaire de Didactique du français, Paris, Clé International.
In this call for papers, we would like to interest our potential contributors in the notion of the reference framework and its relation to the curriculum and its satellite notions such as : program, competences, tasks, activity, didactic or fabricated text, etc., as well as its relation to societal goals.
It should be noted that this notion is also related to the notion of “competences” and “situations”, certainly at the academic level, but also at the professional level due to the concrete situations in which the language would be used by the learner. The action-oriented approach and possibly other methodologies will be questioned in this connection with the reference framework.
Historically, and without going into detail, the notion of the Referential is considered to be an innovative notion, at least from the C.E.C.R.L (Common European Framework of Reference for Languages) onwards. Like the notion of competence, it was borrowed from other disciplines, but sometimes old methodologies have been considered as referentials. On the basis of what has been said above, we invite our future contributors to understand the notion of a reference framework by trying to answer the questions formulated on this subject or raised by a particular approach to the notion of a reference framework, its usefulness in a language curriculum and its relationship with the elements of the curriculum.
This call of papers comes from the journal “Didactiques” of the Laboratory of Didactics of the Language and texts (University of Medea (Algeria). Deadline for receipt of contributions : 15 December 2022.
This announcement is licensed under the terms of Creative Commons CC0 1.0 Universal.
