La prévention et la lutte contre la violence en milieu scolaire et universitaire constitue un défi prioritaire des politiques éducatives dans la plupart des pays. Les formes et les manifestations de ce phénomène sont multiples et ont été fréquemment identifiées et étudiés. Cependant, la question de la violence demeure toujours d’actualité. Elle continue d’interpeller chercheurs, responsables et acteurs éducatifs. Les réponses à apporter doivent s’inscrire dans une approche pluridisciplinaire.

Coordination scientifique

Sous la direction de M. Essaouiri, A. Mabrour & M. Sadiqui

Argumentaire

La prévention et la lutte contre la violence en milieu scolaire et universitaire constitue un défi prioritaire des politiques éducatives dans la plupart des pays.

Les formes et les manifestations de ce phénomène sont multiples et ont été fréquemment identifiées et étudiés. Cependant, la question de la violence demeure toujours d’actualité. Elle continue d’interpeller chercheurs, responsables et acteurs éducatifs.  Les réponses à apporter doivent s’inscrire dans une approche pluridisciplinaire.

L’espace éducatif est basé sur la relation « Or, la relation est un élément essentiel du déclenchement de la violence. Elle est inévitable dans la classe, ne serait-ce que dans la dimension du savoir, chacun des acteurs de l’acte éducatif arrivant avec ses représentations, ses désirs, ses appréhensions » (Casanova, 2004).

C’est cet environnement qui prépare l’espace professionnel et qui impacte largement l’espace social. L’ouvrage propose d’interroger la relation entre les principaux acteurs de cet espace. Son objectif est de proposer des pistes didactiques et pédagogiques qui aideraient à faire régner confiance, dialogue et respect.

Comment donc profiter des résultats actuels de la recherche sur la violence pour proposer des dispositifs dans le cadre de la formation initiale et continue qui visent à comprendre et, partant, à réduire ce phénomène dans le milieu éducatif ?

Comment former des professionnels de l’éducation au discours pédagogique basé sur l’empathie, la résolution sereine des conflits et la maitrise de l’agressivité dans les situations d’enseignement/apprentissage et de formation (notamment au niveau des interactions langagières entre autres) ?

Quels supports didactiques peuvent être exploités, dans le cadre de projets pédagogiques, en situation scolaire et de formation pour mieux appréhender le phénomène et doter le public cible de compétences affectives, sociales et comportementales indispensables dans la gestion de conflits ?

Tels sont les axes proposés à titre indicatif.

Modalités de soumission

Les propositions (500 mots) et les versions intégrales des articles sont à envoyer aux trois adresses électroniques suivantes :

• m.sadiqui@ens.umi.ac.ma
• abdelmabrour@yahoo.fr
• mohamed.essaouri@gmail.com

avant le 30 avril 2024.

Calendrier

• Décembre 2023 : mise en ligne de l’appel  
• Avril 2024 : date limite pour la réception des propositions de contribution (autour de 500 mots) 
• Juillet 2024 : retour et commande d’articles  
• Octobre 2024 : date limite pour la remise des articles  
• Janvier 2025 : retour de l’évaluation des contributions soumise par les expert-e-s  Mai 2025 : soumission des contributions définitives  
• Juillet 2025 : soumission de l’ouvrage à la maison d’édition 

Comité scientifique

• Sondess BEN ABID ZARROUK, Université Haute Alsace. France
• Saloua BENNAGHMOUCH, Université Haute Alsace. France
• Fatima CHNANE-DAVIN, École Supérieure du professorat et de l’éducation, Université d’Aix-Marseille. France
• Isabelle COLLET, Université de Genève, Suisse
• Claude CORTIER, Université de Lyon. France
• Jean-Pierre CUQ, Université Nice Sophia Antipolis. France
• Mohamed ESSAOURI, Conseiller académique. Maroc
• Abdelouahad MABROUR, Université Chouaib Doukkali. Maroc
• Mina SADIQUI, Université Moulay Ismail. Maroc
• Marine TOTOZANIE, Université Jean Monnet, France
• Ousseynou THIAM, Université Cheikh Anta Diop, Sénégal