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La relation en didactique des langues

Colloque du laboratoire Didactique des langues, des textes et des cultures

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Published on Monday, October 30, 2023

Abstract

Au regard des avancées technologiques (Ganascia, 2019) et de l’impact de la crise sanitaire qui ont transformé en profondeur, voire bouleversé, les modalités d’apprentissage et le rapport au savoir, il nous semble pertinent d’interroger le mot « relation » dans un contexte d’enseignement des langues. Il sera donc question autant de relation aux autres dans un contexte pédagogique que de mise en relation du sujet apprenant aux langues et aux cultures qui l’habitent. Il s’agira au cours de ces journées de développer des points de vue ou facettes variés sur ce terme, en les mettant en relation de manière « indisciplinée » (Suchet, 2016), dans un champ qui traverse bien des disciplines. 

Announcement

La relation en didactique des langues, colloque international du DILTEC 28-29 novembre 2024, 20 ans du DILTEC

https://relationddl2024.sciencesconf.org/

Argumentaire

 Au regard des avancées technologiques (Ganascia, 2019) et de l’impact de la crise sanitaire qui ont transformé en profondeur, voire bouleversé, les modalités d’apprentissage et le rapport au savoir, il nous semble pertinent d’interroger le mot « relation » dans un contexte d’enseignement des langues. Celui-ci est au cœur des questionnements épistémologiques soulevés dans un grand nombre de champs disciplinaires en sciences humaines et peut se lire comme un acte de résistance face à la désagrégation des liens humains et au manque de résonance (Rosa, 2018, Suchet, 2021). D’autres termes lui sont associés, tels que « échanges », « dialogue », « accueil » (Cassin, 2020), « rencontre » (Jullien, 2023), « interaction ». Lorsqu’il est explicité en didactique des langues, il renvoie à des conceptions singulières de l’apprentissage des langues et est introduit à partir d’ancrages théoriques variés. Certains travaux de recherche mettent l’accent sur l’importance de repenser la relation comme « l’acte dynamique de reliance à soi, aux autres et à l’environnement par lequel émergent en permanence des sens partagés entre les humains » (Aden 2013 § 9). Cette relation est historicisée dans la perspective des approches sociobiographiques qui placent la fonction d’historicité du sujet apprenant (Molinié, 2023, à paraître) au cœur de processus de (re)construction des répertoires plurilingues, dans une perspective décoloniale (Fillol & Razafimandimbimanana, 2022,). Un cheminement poétique dans l'expérience relationnelle peut être pensé à travers une didactique relationnelle (Castellotti, 2017) substituant « la personne au cognitif, l’art à la technique, la relation à la communication, la réception à la production » (ibid. : 315). ll est donc question autant de relation aux autres dans un contexte pédagogique que de mise en relation du sujet apprenant aux langues et aux cultures qui l’habitent.

 S’agissant de la relation pédagogique, on peut se demander comment celle-ci est façonnée par le choix des objets langagiers, par celui des modalités de travail, des méthodologies préconisées. Quelle(s) implication(s) pour l’enseignant, pour les apprenants ? Dans quelle mesure la prise en compte de cette relation et la manière dont elle s’instaure influencent-elles la mise en œuvre des activités ? V. Laurens (2020) met en lumière l’importance de la posture éthique de l’enseignant vis-à-vis de l’apprenant. Il est pertinent de s’interroger sur les rapports de domination que cette relation induit, sur les représentations associées au rôle de l’autorité éducative et sur les émotions qui émergent dans la relation pédagogique (Aguilar, 2017, Cavalla et al., 2023, à paraître), questions clés dans le domaine de la formation des futurs professeurs de langue.

 Les supports didactiques introduits par les enseignants jouent également un rôle important dans le croisement des histoires, des cultures et des langues des apprenants. Plusieurs travaux scientifiques (Godard, 2021, Martin, 2017, Viart, 2019) mettent ainsi l’accent sur une approche « relationnelle » de la littérature mobilisant des expériences diverses et variées de mise en relation des textes littéraires et des sujets récepteurs. En didactique des langues, « l’expérience littéraire de la langue enrichit non seulement notre connaissance et notre pratique de la langue, mais aussi notre capacité de penser la/les langues et notre relation à elles » (Godard, 2015 : 271). Il est intéressant d’envisager aussi l’« esthétique relationnelle » (Bourriaud, 2019) développée à partir d’œuvres d’art (Borgé, 2020), lorsque celles-ci sont introduites dans des cours de langues dans lesquels les apprenants sont amenés à vivre des expériences intersubjectives de nature esthétique.

 Par ailleurs, peut-on concevoir la langue sans considérer son actualisation comme le fruit d’une interaction (Guerin, 2017) ? La langue n’est de fait pas dissociable de son usage et donc de ses usagers. Comment devient-on acteur de la dynamique d’une nouvelle langue ? Cette question met en jeu la relation des locuteurs aux langues et leur charge plus ou moins normative et/ou idéologique : comment s’en saisit-on (David & Weber, 2021) ? Cette question appelle la suivante : comment former des locuteurs à entrer en relation avec d’autres dans une langue étrangère ? Cet aspect de la notion fait également intervenir des niveaux de regard d’ordre socio/anthropo-linguistique.

 Ce sont toutes ces visions du mot « relation » qu’il nous semble pertinent d’examiner lors du colloque. Il s’agira au cours de ces journées de développer des points de vue ou facettes variés sur ce terme, en les mettant en relation de manière « indisciplinée » (Suchet, 2016), dans un champ qui traverse bien des disciplines.  Différents volets peuvent être ainsi explorés, parmi lesquels :

  • La relation apprenant et enseignant dans un cadre d’enseignement des langues. Comment s’instaure-t-elle et s’épanouit-elle ? Quelles sont ses répercussions pour l’apprentissage ? Que veulent dire les mots « relation pédagogique » ?
  • La prise en compte de la relation aux langues et aux cultures des apprenants qui se noue dans des parcours familiaux, sociaux, historiques. Quels enjeux (interculturels, d’émancipation, de domination, etc.) dans le champ de l’éducation aux langues ? Que se produit-il dans la relation des apprenants entre eux, à leur enseignant, dans des contextes plurilingues et pluriculturels contrastés ?
  • La mise en relation déclenchée par les supports didactiques dits artistiques (littérature, arts visuels, etc.) qui ne constituent pas seulement des vecteurs de savoir, mais qui déclenchent des formes de « reliance » et de résonance, en mobilisant les univers sensibles et sensoriels des apprenants ;
  • Les enjeux de formation à la relation : comment sont formés aujourd’hui des futurs enseignants de langues à la relation ? Peut-on parler de « didactique relationnelle » ?
  • Comment devient-on un interactant dans une langue nouvelle au-delà du contexte d’apprentissage ? Doit-on/Comment former aux représentations et aux attitudes propres à une culture ?

Modalités de contribution

Les propositions de communication, de performance, d’atelier, de symposium ou de table ronde indiquant un des volets choisis sur la relation prendront la forme de résumés de 250 mots à 300 mots et seront à déposer avant le 5 janvier 2024 sur le site de sciencesconf.org : https://relationddl2024.sciencesconf.org/

Comité scientifique

  • Joëlle Aden, professeure des universités, Université Paris-Est Créteil.
  • M'hand Ammouden, professeur des universités, Université de Bejaïa, Algérie.
  • Maïtena Armagnague, Université de Genève, Suisse.
  • Brahim Azaoui, maître de conférences, Université Paul Valéry Montpellier III.
  • Fabienne Baider, maîtresse de conférences, Université de Chypre.
  • Nathalie Borgé, maîtresse de conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Françoise Berdal-Masuy, maîtresse de conférences, Université de Louvain-la-Neuve, Belgique.
  • Marion Botella, maîtresse de conférences HDR, Université Paris Cité.
  • Alice Burrows, maîtresse de conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Cristelle Cavalla, professeure des universités, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Isabelle Capron-Puozzo, maîtresse de conférences, HEP Lausanne, Suisse.
  • Simon Coffey, professeur des universités, King’s College, Londres, Grande-Bretagne.
  • Isabelle Cros, maîtresse de conférences, Université d’Aix-Marseille.
  • Eugénie Duthoit, maîtresse de conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Christiane Fäcke, Professeure des universités, Université d’Augsbourg, Allemagne.
  • Véronique Fillol, maîtresse de conférences HDR, Université de la Nouvelle Calédonie.
  • Laurent Gajo, professeur, Université de Genève, Suisse.
  • Emmanuelle Guerin, professeure des universités, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Anne Godard, maîtresse des conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Véronique Laurens, maîtresse de conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Marie-Claire Lemarchand-Chauvin, maîtresse de conférences, Université de Lorraine.
  • Emmanuelle Le Pichon-Vorstman, Université de Toronto, Canada.
  • Olivier Lumbroso, professeur des universités, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Milla Luodonpää-Manni, maîtresse de conférences, Université de Helsinki, Finlande.
  • Catherine Mendonça Dias, maîtresse de conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Muriel Molinié, professeure des universités, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Danièle Moore, professeure des universités, Simon Fraser University, Vancouver, Canada.
  • Roberto Paternostro, maître de conférences, Université de Genève, Suisse.
  • Marie Potapushkina-Delfosse, maîtresse de conférences, Université Paris-Est Créteil.
  • José Ignacio Aguilar rÍo, maître de conférences HDR, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Elatiana Razafimandimbimanana, maîtresse de conférences, HDR, Université de la Nouvelle Calédonie.
  • Isabelle Rigoni, maîtresse de conférences, INSEI, Suresnes.
  • Myriam Suchet, maîtresse de conférences, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Isabel Tejada Sanchez, enseignante, Université de Los Andes à Bogota, Colombie.
  • Camille Vorger, maîtresse de conférences, Université de Lausanne, Suisse.
  • Corinne Weber, professeure des universités, Université Sorbonne Nouvelle.

Comité d’organisation

  • Nathalie Borgé, MCF, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Manon Boutin-Charles, doctorante, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Alice Burrows, MCF, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Eugénie Duthoit, MCF, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Cristelle Cavalla, Pr, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Anne Godard, MCF, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Marie-Sophie Lemounier, doctorante, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.
  • Muriel Molinié, Pr, DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle.

Références bibliographiques

  •  Aden, J. (2013). « Apprendre les langues par corps » page 109-123, https://books.openedition.org/pub/34923?lang=fr#notes
  • Aguilar Rio, J.-I. (2017). « Au cœur de l’interaction : Cognition, émotions et formation d’enseignants de langue ». Les interactions en didactique des langues et des cultures, Latrach Éditions, pp. 43-58.
  • Borgé, N. (2020). « De l’expérience esthétique à l’esthétique de la relation », dans C, Muller. & N, Borgé, Aborder l’œuvre d’art dans l’enseignement des langues. Paris, Didier, collection Langues & didactique, pp. 93-112.
  • Bourriaud, N. (1998). Esthétique relationnelle. Paris, Les presses du réel.
  • Cassin, B. (2020). “Les Maisons de la sagesse Traduire”. Hommes & migrations, 1329/2020. pp.164-165.
  • Castellotti, V. (2017). Pour une didactique de l’appropriation. Paris, Didier.
  • Cavalla, C., Berdal-Masuy, F., Baider, F., Coffey, S., Pairon, J. (2023). Emotions et créativités en classe de langue, Paris, Le Langage et l'Homme.
  • David, J. & Weber, C. (dirs.) (2021), Le français et les langues. Histoire, linguistique et didactique. Hommage à Jean-Louis Chiss. Saint-Etienne, Lambert-Lucas.
  • Fillol, V. & Razafimandimbimanana, E. (2022). « Le sensible en contexte universitaire plurilingue et (post)colonial », Contextes & Didactiques, 20. URL : https://journals.openedition.org/ced/3951
  • Jullien, F. (2018). Si près tout autre : De l’écart et de la rencontre. Paris : Grasset.
  • Ganascia, J.-G. (2019). “Peut-on contenir l’intelligence artificielle ?” Pouvoirs 2019/3 (N°170) pp. 71-81.
  • Godard, A. (2021) Communication intitulée « Pour une approche relationnelle des littératures en FLE » dans journée d’études organisée par le département SUFLE intitulée Littératures et FLE, Université d’Aix-Marseille, 12 octobre 2021.
  • Godard, A. (2015). La littérature dans l’enseignement du FLE. Paris, Didier, collection Langues & didactique.
  • Guerin, E. (2017), “Pour une approche communicationnelle de la variation”, in Bilger M., Cappeau P., Guerin E. & Tyne H. (dirs), Variation en question(s), Bruxelles, Peter Lang.
  • Laurens, V. (2020). Le français langue étrangère, entrer formation et pratiques. Construction de savoirs d’ingénierie didactique. Paris, Didier, collection Langues & didactique.
  • Martin, S. (2017). Voix et relation. Une poétique de l’art littéraire où tout se rattache. Paris, Marie Delarbre.
  • Molinié, M.  (2023). Articuler plurilinguisme et histoire. Penser la pluralité des temporalités, dans des esthétiques plurielles, en didactique des langues (à paraître).
  • Rosa, H. (2018).  Résonance. Une sociologie de la relation au monde. Paris, La découverte.
  • Suchet, M. (2021). L’horizon est ici. Pour une prolifération des modes de relation. Rennes, Éditions du Commun.
  • Suchet, M. (2016). Indiscipline ! Tentatives d’UniverCité à l’usage des littégraphistes, artistechniciens et autres philopraticiens, Montréal, Nota Bene.
  • Viart, D. (2019). « Comment nommer la littérature contemporaine ? » contribution mise en ligne dans l'Atelier de théorie littéraire de Fabula en décembre 2019. https://www.fabula.org/ressources/atelier/?Comment_nommer_la_litterature_contemporaine

Places

  • Université Sorbonne Nouvelle
    Paris, France (75)

Event attendance modalities

Full on-site event


Date(s)

  • Sunday, January 05, 2025

Keywords

  • relation, reliance, résonance, interaction, rencontre, altérité, didactique des langues, littératures, sciences humaines,

Contact(s)

  • Nathalie Borgé
    courriel : nathalie [dot] borge [at] sorbonne-nouvelle [dot] fr

Information source

  • Nathalie Borgé
    courriel : nathalie [dot] borge [at] sorbonne-nouvelle [dot] fr

License

CC0-1.0 This announcement is licensed under the terms of Creative Commons CC0 1.0 Universal.

To cite this announcement

« La relation en didactique des langues », Call for papers, Calenda, Published on Monday, October 30, 2023, https://doi.org/10.58079/1c20

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