HomeNotions métalexicales dans l’enseignement du FLE

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Published on Monday, June 24, 2024

Abstract

Ce colloque se propose de donner matière à réflexion sur le statut du lexique en relation avec sa composante « méta » dans le contexte de l’enseignement du français langue étrangère. Nous entendons faire le point sur les notions métalexicales pour des fins didactiques non seulement du point de vue théorique et méthodologique, mais aussi dans la pratique du contexte académique et scolaire. Une importance significative sera attribuée aux ressources numériques susceptibles d’être utilisées à propos des unités lexicales de langue générale et des unités terminologiques des langues de spécialité. Nous allons nous pencher particulièrement sur la langue française ou sur d’autres langues considérées selon une approche contrastive avec la langue française.

Announcement

Argumentaire

La didactique du lexique constitue un domaine de recherche fructueux dans l’enseignement du français depuis une bonne trentaine d’années (Bogaards 1994 ; Cavalla 2019 ; Charmeux 2014 ; Courtillon 1989 ; Frassi 2018 ; Grossmann, Plane 2008 ; Grossmann 2011 ; Lehmann 2011 ; Nonnon 2012 ; Picoche 1993 ; Tremblay, Polguère 2014 ; Tsedryk 2020). De nombreuses études ont démontré les avantages d’un enseignement explicite et structuré du lexique en tant que moyen d’accès aux différentes compétences (morphologiques, syntaxiques, grammaticales, etc.) de la L1 comme de la L2, le lexique établissant « […] des ponts avec la catégorisation et la cognition, avec les discours, et donc avec l’énonciation, ainsi qu’avec la syntaxe bien évidemment » (Grossmann 2011 : 163). Les approches lexicocentriques de la didactique de la langue concernent le lexique de la langue générale de même que le lexique spécialisé (Mangiante 2002 ; Olmo Cazevieille 2007 ; Samlak 2019).

La prise en compte de l’aspect lexical présuppose non seulement le développement de la compétence strictement linguistico-lexicale, mais également de la compétence métalinguistique. À ce propos, il est utile de rappeler que l’explicitation du métalangage ne fait pas l’objet d’un consensus dans le cadre de l’enseignement des langues étrangères : si, pour certains, il entre à plein titre parmi les compétences à développer chez les apprenants, pour d’autres il serait à éviter, voire à éliminer complètement, en raison des difficultés qu’il soulève en termes de communication (Cuq et Gruca 2020 : 124). De surcroît, la plupart des travaux qui se sont penchés sur la question métalinguistique pour la didactique du FLE ont privilégié ses relations avec l’enseignement de la grammaire (Besse 1980 ; Chiss, David 2011).

Parmi les composantes de la compétence métalinguistique figure la compétence métalexicale, qui résulte de la compréhension consciente du fonctionnement des mécanismes qui régissent le lexique à travers l’appropriation de notions métalexicales. La compétence métalexicale se distingue ainsi de la compétence strictement lexicale, qui se fonde sur l’apprentissage d’un ensemble d’unités lexicales en vue de les utiliser de manière appropriée. L’approche lexicocentrique de la Lexicologie Explicative et Combinatoire, la branche lexicale de la Théorie Sens-Texte, a détaillé ces notions sur l’axe paradigmatique (par exemple, la synonymie, l’antonymie, les actants sémantiques, etc.) et sur l’axe syntagmatique (les collocations) (Mel’čuk, Clas, Polguère 1995 ; Mel’čuk, Polguère 2007 ; Tremblay, Polguère 2014). Les notions métalexicales caractérisent le lexique de la langue générale, il est également possible de décrire le fonctionnement des unités lexicales liées à un domaine de spécialité par le biais des notions métaterminologiques (Frassi 2020 ; Bonadonna 2023).

C’est à partir de ces réflexions théoriques que des pratiques didactiques nouvelles sont prônées en vue de stimuler la construction de la compétence métalinguistique en dépassant la présentation traditionnelle du lexique aux apprenants via des listes de mots destinées à la simple mémorisation. À ce propos, de nouveaux outils numériques sont désormais disponibles et sont susceptibles de favoriser le développement de la compétence métalinguistique dans l’enseignement / apprentissage du lexique général et spécialisé, comme par exemple les outils de type réseau lexical (Polguère 2016). L’abondance des travaux théoriques et la disponibilité de ressources adaptées à la pratique didactique se heurtent, cependant, à une réelle intégration de la dimension métalexicale dans l’enseignement du français langue étrangère. Les notions métalinguistiques, loin d’être abordées systématiquement, ne font l’objet que d’activités clairsemées.

Ce colloque se propose de donner matière à réflexion sur le statut du lexique en relation avec sa composante « méta » dans le contexte de l’enseignement du français langue étrangère. Nous entendons faire le point sur les notions métalexicales pour des fins didactiques non seulement du point de vue théorique et méthodologique, mais aussi dans la pratique du contexte académique et scolaire. Une importance significative sera attribuée aux ressources numériques susceptibles d’être utilisées à propos des unités lexicales de langue générale et des unités terminologiques des langues de spécialité. Nous allons nous pencher particulièrement sur la langue française ou sur d’autres langues considérées selon une approche contrastive avec la langue française.

Ce colloque est organisé dans le cadre du Projet d’Envergure « Inclusive Humanities » (2023-2027) et du Projet RiBa 2022 « I corpora digitali per l’insegnamento del lessico nel francese lingua straniera (CODIFLE). Creazione e sperimentazione di strumenti didattici » du Département de Langues et Littératures Étrangères de l’Université de Vérone.

Les propositions de communications pourront aborder l’un des aspects suivants ou formuler d’autres pistes en lien avec la problématique du colloque :

  • Les cadres théoriques sur le lexique en didactique du FLE ;
  • Les approches lexicocentriques de la didactique du FLE ;
  • Des définitions de la compétence métalinguistique et de la compétence métalexicale ;
  • Les notions métalexicales à inclure dans l’enseignement du FLE ;
  • L’enseignement de la langue générale ;
  • L’enseignement de la langue de spécialité ;
  • Les notions métaterminologiques ;
  • L’enseignement de l’écrit et de l’oral ;
  • Les notions métalexicales en relation avec d’autres notions métalinguistiques (ex. metagrammaticales et metacommunicatives) ;
  • L’enseignement explicite du lexique dans la pratique didactique du FLE ;
  • Les ressources traditionnelles (ex. dictionnaires) pour la prise en compte de la composante méta ;
  • Les ressources numériques (ex. réseaux lexicaux, corpus numériques) et l’enseignement explicite du lexique.

Modalités de soumission

Les propositions (en français) doivent porter sur le lexique et les notions métalinguistiques en français ou dans une perspective contrastive impliquant aussi la langue française. Elles seront situées dans le cadre de la didactique des langues et du FLE, de la lexicologie et de la terminologie.

Les propositions, d’un maximum de 6 000 caractères (espaces comprises, à l’exclusion des références bibliographiques), doivent être envoyées en format .doc et .pdf et suivront le schéma suivant :

  1. Résumé
  2. Présentation du problème
  3. Cadre théorique
  4. Méthode
  5. Données exploitées
  6. Conclusions attendues
  7. Bibliographie

Les propositions seront envoyées à l’adresse suivante : mariafrancesca.bonadonna@univr.it

avant le 15 juillet 2024

Le colloque sera suivi d’une publication ; la date de soumission sera communiquée ultérieurement et les propositions seront évaluées en double aveugle par des pairs.

Calendrier

  • 15 juillet 2024 : date limite pour l’envoi des propositions
  • 30 juillet 2024 : date de notification aux auteurs de l’acceptation/refus de la proposition à la suite de l’évaluation par deux relecteurs anonymes
  • 30 août 2024 : date d’envoi des versions définitives des propositions 7-8 novembre 2024 : Colloque en présence à l’Université de Vérone

Comité scientifique

  • Nicoletta Armentano (Università di Verona)
  • Monica Barsi (Università degli Studi di Milano)
  • Maria Francesca Bonadonna (Università di Verona)
  • Cristelle Cavalla (Université Sorbonne Nouvelle)
  • Patrick Chardenet (Université de Franche-Comté)
  • Patrick Drouin (Université de Montréal)
  • Paolo Frassi (Università di Verona)
  • Cécile Frérot (Université Grenoble Alpes)
  • Yannick Hamon (Università Ca’ Foscari Venezia)
  • Svetlana Krylosova (INALCO)
  • Marie-Claude L’Homme (Université de Montréal)
  • Lorella Martinelli (Università degli Studi « Gabriele d’Annunzio »)
  • Chiara Molinari (Università degli Studi di Milano)
  • Michela Murano (Università Cattolica del Sacro Cuore)
  • Alain Polguère (Université de Lorraine, CNRS, ATILF – Nancy)
  • Étienne Quillot (DGLFLF, Ministère de la Culture)
  • Micaela Rossi (Università di Genova)
  • Julie Sorba (Université Grenoble Alpes)
  • Giovanni Tallarico (Università di Verona)
  • Ophélie Tremblay (Université du Québec à Montréal)
  • Agnès Tutin (Université Grenoble Alpes)
  • Maria Teresa Zanola (Università Cattolica del Sacro Cuore)
  • Silvia Domenica Zollo (Università Parthenope)

Conférenciers invités

  • Agnès Tutin (Université Grenoble Alpes)
  • Francis Grossmann (Université Grenoble Alpes)
  • Cristelle Cavalla (Université Sorbonne Nouvelle)

Comité d’organisation

  • Fatna Cherif Hosni (Università di Verona)
  • Francesco Faresin (Università di Verona)
  • Matteo Pessot (Università di Verona)

Références bibliographiques (non exhaustives)

Alipour, M. 2018. Création d’activités lexicales basées sur corpus pour la formation des traducteurs. ILCEA. 32, 1-18.

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Besse Henri. Métalangages et apprentissage d’une langue étrangère. Langue française, n° 47, 1980. La terminologie grammaticale, sous la direction de Jean-Pierre Leduc- Adine et Jean-Roger Vergnaud, 115-128.

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Tsedryk, A. 2020. Vers le réemploi lexical en français L2 : effet d’exercices de reformulation et d’un enseignement explicite sur l’apprentissage de collocations. Repères [online], 61.

Places

  • Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere - Università di Verona
    Verona, Italian Republic (37129)

Event attendance modalities

Full on-site event


Date(s)

  • Monday, July 15, 2024

Keywords

  • lexique, didactique du lexique, notion métalexicale, FLE

Contact(s)

  • Maria Francesca Bonadonna
    courriel : mariafrancesca [dot] bonadonna [at] univr [dot] it

Information source

  • Maria Francesca Bonadonna
    courriel : mariafrancesca [dot] bonadonna [at] univr [dot] it

License

CC0-1.0 This announcement is licensed under the terms of Creative Commons CC0 1.0 Universal.

To cite this announcement

« Notions métalexicales dans l’enseignement du FLE », Call for papers, Calenda, Published on Monday, June 24, 2024, https://doi.org/10.58079/11vj4

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