Ce colloque explore l’intégration des soft skills dans l’enseignement supérieur et leur rôle clé pour répondre aux exigences du marché du travail. Les thématiques incluent l’adéquation des programmes universitaires avec les attentes professionnelles, l’innovation pédagogique (ateliers, mentorat, outils immersifs), la valorisation des compétences transversales par des certifications, et l’évolution des pratiques RH. Seront également abordés les défis liés à l’apprentissage hybride, l’enseignement des langues et les approches numériques, avec pour objectif de proposer des solutions concrètes et novatrices.

Argumentaire

Dans le contexte contemporain, caractérisé par une évolution rapide et constante, l’acquisition des compétences transversales, communément désignées comme "soft skills", revêt une importance capitale. Elles ne sont plus simplement facultatives mais se sont transformées en une nécessité impérieuse pour le développement personnel et professionnel. Ces compétences jouent un rôle décisif non seulement dans la réussite ou l’échec d’une organisation, mais également dans l’épanouissement individuel de ses membres. Il est impératif que tant les environnements académiques que professionnels accordent une attention accrue à leur développement.

La récente réforme universitaire au Maroc, orientée vers les exigences du marché du travail et ancrée dans l’actualité économique, intègre désormais ces compétences transversales au sein des programmes éducatifs. Cette initiative diversifie l’offre pédagogique afin de permettre aux étudiants d’acquérir les compétences nécessaires pour une intégration professionnelle aisée. À présent, il est opportun d’évaluer cette réforme de manière critique afin de combler les éventuelles lacunes.

Sur le plan pédagogique, les compétences techniques peuvent être enseignées en salle de classe, mais les compétences transversales nécessitent une expérience formatrice. Elles ne dépendent pas uniquement des connaissances, mais sont façonnées par l’attitude, l’état d’esprit et les expériences de vie des individus. Souvent développées au sein d’activités de groupe, ces compétences comportent un aspect significatif de relations interpersonnelles. Bien que souvent appelées compétences sociales, ce terme est réducteur car il néglige des compétences intrapersonnelles tout aussi cruciales.

Le domaine nécessite encore des innovations, tant au niveau des approches pédagogiques et des méthodes d’enseignement qu’en matière d’évaluation. De même, les départements des ressources humaines au sein des entreprises sont désormais encouragés à revoir leurs pratiques afin de placer les soft skills au cœur de leur stratégie de développement.

En résumé, ce colloque offre une tribune pour examiner trois questions fondamentales : l’impact de la réforme universitaire en termes de pertinence de son offre pédagogique, les méthodes d’enseignement et d’évaluation des compétences transversales, ainsi que l’évolution des pratiques en ressources humaines vis-à-vis des soft skills et les attentes du marché du travail.

Thématiques proposées

1. Aligner l’enseignement universitaire avec les besoins du marché du travail : Réviser les programmes académiques pour mieux répondre aux attentes du marché en renforçant les compétences comportementales (soft skills) et les partenariats avec les entreprises.
2. Favoriser les compétences transversales par l’innovation pédagogique : Mettre en œuvre des méthodes novatrices comme les simulations, le mentorat ou les ateliers pratiques afin de développer des compétences clés telles que la collaboration et la résolution de problèmes.
3. Modernisation des pratiques en gestion des ressources humaines : Réviser les stratégies RH pour intégrer l’évaluation, le développement et la valorisation des compétences comportementales.
4. Adopter des approches pédagogiques adaptées : Exploiter des outils comme l’apprentissage par projets, les études de cas et les activités collaboratives pour développer des compétences telles que la communication, le leadership et la résolution de problèmes.
5. Intégrer des outils immersifs dans les formations : Utiliser des approches interactives comme les jeux de rôle, les simulations ou la réalité virtuelle pour créer des environnements d’apprentissage stimulants et propices à l’acquisition des soft skills.
6. Valoriser les compétences transversales par des certifications : Mettre en place des systèmes d’évaluation, de certification ou d’accréditation qui reconnaissent et valorisent les compétences comportementales dans les parcours académiques et auprès des employeurs.
7. Optimiser l’enseignement/apprentissage des langues étrangères grâce aux approches hybrides et au e-learning : analyser les défis, les opportunités et les contributions des approches hybrides et des outils numériques dans le cadre des réformes éducatives.
8. Relever les défis pédagogiques de l’enseignement à distance : diagnostiquer les dysfonctionnements et proposer des recommandations adaptées pour améliorer l’efficacité des pratiques éducatives dans le contexte numérique.

Modalités de soumission

Les propositions (en anglais, français ou arabe) doivent être envoyées à l’adresse suivante : b.el-kacimi@uiz.ac.ma

avant le 1er mars 2025

Les propositions devront inclure (une page unique en version pdf) :

• Coordonnées personnelles (nom et prénom, institution, grade, adresse électronique).
• Axe et intitulé de la communication.
• Résumé et mots-clés (sujet, contexte, problématique, cadre théorique et méthodologique, résultats).
• Références (maximum de 4).
• Bionote du contributeur (30 mots maximum).

Organisation des interventions

• Communications individuelles (15 min + 10 min de discussions)
• Conférences plénières (25 min +15 min de discussion)

Mode de Participation

Le colloque se tiendra le 17 avril 2025 à la Faculté d’Économie et de Gestion de Guelmime. L’événement sera hybride, avec des sessions en présentiel et en ligne. À l’issue du colloque, une sélection des interventions sera envisagée pour publication.

Calendrier

• Lancement d’appel 28 novembre 2024
• Dépôt des propositions : avant le 1er mars 2025.
• Retour des évaluations : 15 mars 2025.
• Confirmation d’acceptation : 20 mars 2025.
• Envoi du programme détaillé : 5 avril 2025.
• Tenue du colloque : 17 avril 2025.

Coordinateurs

• Boukhch Mohamed (FEG-Université Ibn Zohr,Guelmim )
• El Mezddghy El Khalil (FEG-Université Ibn Zohr, Guelmim)
• El-Kacimi Badreddine (FEG-Université Ibn Zohr, Guelmim)

Comité d’honneur

• El Wazani Youssef (Doyen de la FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• Khourchi Baba (Vice doyen de la FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)

Comité d’organisation

• Aboudrar Aballa (FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• Ben Dikia Hicham (FLSH, Université Ibn Zohr, Agadir)
• Echine Ayyad (FEG-Université Ibn Zohr, Guelmim)
• El Khorchi Hamdi (FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• El Mnidar Tarik (FLLA, Université Ibn Tofail, Kénitra)
• Elkabouss Abella (FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• Ikermane Mohamed (FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• Ikkou Lahoucine (FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• Khoudri Insaf (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Ma El Ainin Cheikh Naama (FEG, Université Ibn Zohr, Guelmim)
• Marzaq Rachid (FLLA, Université Ibn Tofail, Kénitra)

Comité scientifique

• Aboulkacem Hafid (FLSH, Université Ibn Zohr, Agadir)
• Ait Sagh Lahoucine , (FLAM,Université Ibn Zohr , Marrakech)
• Alaoui Amrani Abdelaaziz (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Aoul Abdelkarim (FP, Université Cadi Ayyad, Safi)
• Barebzi Abdellah (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Boudiab Adil (FSJP, Université Hassan I, Settat)
• Boutisane Outman (FST, université Moulay Ismail, Errachidia)
• Chrifi Alaoui Driss (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• El Bouab Soumaya (FLSH, University Ibn Zohr, Agadir)
• El Karfa Abderrahim (FLSH Dhar El Mahraz, Université Sidi Mohamed Ben Abdellah, Fès)
• El Ourmi Mohamed (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Elmadhi Adil (FLSH, Université Ibn Zohr, Agadir)
• Ferram Rabie (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Guenbdar Mostafa (FLSH, Université Mohamed I, Oujda)
• Hajji Abdelouahed (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Harrat Anass (FLDM, Université sidi Mohamed ben Abdellah, Fès)
• Hinda Abdeladim (FP, Université Abdelmalik Essaadi, Larache)
• Ismaili Alaoui Abderrahmane (Université Hassan II, Casablanca)
• Jeddi Samia (FSJES, Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Khetab Hafid (ENCG, Université Ibn Zohr, Agadir)
• Khoudri Abderrafii (FP, Université Moulay Ismail, Errachidia)
• Kulagina Olga (Université pédagogique d’État de Moscou)
• Lakhmour Abdelaziz (FLAM, Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Louiz Driss (FLLA, Université Ibn Tofail, Kénitra)
• Marfouq Assia (Institut des sciences du sport, Université Hassan premier, Settat)
• Oufaska Saffa (ENS, Université Sultan Moulay Slimane, Beni Mellal)
• Ouheddou Mustapha (FSA, Université Ibn Zohr, Ait Melloul)
• Ou-Sekou Youssef (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Qoddous Aissam (FSJES, Université Mohamed V, Rabat)
• Rabih Driss (ENS, Université Sultan Moulay Slimane, Beni Mellal)
• Sadiqui Mina (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Salah Hamza (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Slita Mustapha (CPGE, Taza)
• Tahiri Abdelmajid (ENS, Université Moulay Ismail, Meknès)
• Taifour Zahra (FLASH, Université Ibn Zohr, Ait Melloul)
• Talmenssour Abdelaali (FLSH, University Ibn Zohr, Agadir)

Références

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