Ce colloque international aborde des questions fondamentales liées à la santé mentale et au bien être des enfants privés de soutien familial, en mettant un accent particulier sur l’impact des politiques de désinstitutionnalisation. Il a pour objectif de partager des pratiques et des perspectives issues d’expériences locales et internationales et de réfléchir collectivement aux défis et enjeux liés à la transition vers des modèles de prise en charge familiale ou communautaire.

 24-25-26 avril 2025 Tunis

Le département de psychologie de l’Institut Supérieur des Sciences Humaines de Tunis, en partenariat avec les Villages SOS Tunisie, organise un colloque international intitulé « Les Défis de la Désinstitutionnalisation : Une Famille pour Chaque Enfant », qui se tiendra du 24 au 26 avril 2025 à Tunis.

Ce colloque aborde des questions fondamentales liées à la santé mentale et au bien-être des enfants privés de soutien familial, en mettant un accent particulier sur l’impact des politiques et des pratiques de désinstitutionnalisation. Il a pour objectif de partager des pratiques et des perspectives issues d’expériences locales et internationales et de réfléchir collectivement aux défis et enjeux liés à la transition vers des modèles de prise en charge familiale ou communautaire.

Argumentaire

Dans un contexte mondial, marqué par une reconnaissance croissante des droits de l’enfant,   la désinstitutionnalisation apparait comme une démarche essentielle pour améliorer le bienêtre et le développement des enfants privés de soutien familial. Les recherches montrent qu’un cadre familial et communautaire offre des opportunités plus favorables à leur épanouissement émotionnel, social et cognitif comparé à un cadre institutionnel, où le risque de troubles de l’attachement et de stigmatisation est souvent plus élevé (BakermansKranenburg, McCreery Bunkers & Dobrova-Krol, 2012 ; Johnson & Gunnar, 2011 ; MacLean, 2003).

La transition vers des modèles de prise en charge alternatifs est un processus complexe qui soulève de nombreux défis. Elle nécessite des politiques adaptées, un accompagnement personnalisé, ainsi qu’une coordination étroite entre différents acteurs impliqués, notamment les professionnels de l’enfance, les décideurs politiques, et les structures de soutien. Cette approche a démontré son efficacité en permettant aux enfants d’accéder à un environnement familial sécurisant et en leur offrant les conditions nécessaires pour développer des relations affectives stables, essentielles à leur équilibre psychologique et à leur intégration sociale. 

Pour répondre à ces enjeux, une approche pluridisciplinaire est indispensable : elle permet de mobiliser les connaissances et les expertises issues de la psychologie, de la sociologie, de la médecine, des politiques sociales, du droit, de la santé mentale, et des sciences de l’éducation, afin d’offrir des solutions globales et durables.

Ce colloque international se propose d’examiner les multiples dimensions de la désinstitutionnalisation en s’appuyant sur des pratiques et des expériences locales et internationales. Il s’agira de mettre en lumière les défis, les réussites, et les perspectives d’avenir dans la mise en œuvre de ces modèles alternatifs tout en proposant des pistes pour optimiser le développement et le bien-être des enfants.

En réunissant chercheurs, praticiens, décideurs politiques, représentants d’ONG, et autres parties prenantes, ce colloque vise à contribuer à l’amélioration des politiques de protection de l’enfance en Tunisie et au développement de stratégies favorisant des parcours de vie résilients et épanouissants pour des enfants en situation de vulnérabilité.

Les contributions attendues pourraient porter sur l’un des axes ci-dessous :                                 

Axe 1 : Perspectives théoriques, historiques et sociologiques de la désinstitutionnalisation

Cet axe aborde l’évolution historique des politiques et des pratiques de la désinstitutionnalisation à travers le monde, en mettant en lumière l’influence des contextes sociopolitiques et des dynamiques socioculturelles. Il s’agit également d’analyser les facteurs culturels influençant la perception de la famille d'accueil et de l’adoption.

1. Évolution historique des politiques de désinstitutionnalisation

Etude des transitions entre les modèles institutionnels et familiaux en Tunisie et dans divers contextes culturels et politiques.

2. Sociologie de la famille et de la communauté

Analyse de la reconfiguration des rôles familiaux et communautaires dans les systèmes de prise en charge alternatifs.

3. Perspectives culturelles sur la désinstitutionnalisation

Comparaison des pratiques de la désinstitutionnalisation entre différents pays et cultures, avec une focalisation sur les spécificités de  la Tunisie.

Questions associées :

• Quels facteurs historiques ont façonné l’évolution des politiques de prise en charge des enfants vulnérables ?
• Comment les différentes sociétés définissent-elles les rôles et responsabilités des familles d’accueil ou des communautés vis-à-vis des enfants vulnérables ?
• Quels obstacles socioculturels freinent la transition vers des modèles familiaux ?

Axe 2 : Représentations sociales et perception de la prise en charge alternative

Cet axe explore les représentations sociales et culturelles qui entourent la désinstitutionnalisation et les pratiques de prise en charge alternative, telles que les familles d’accueil, l’adoption, et les initiatives communautaires. Les perceptions collectives, façonnées par des facteurs culturels, sociaux et médiatiques, jouent un rôle clé dans l’acceptation et la réussite des transitions hors des institutions. En s’appuyant sur des approches pluridisciplinaires (psychologie, sociologie, anthropologie, etc.), cet axe vise à comprendre comment ces représentations influencent les politiques, les comportements des communautés, et les expériences des enfants concernés. L’analyse de ces représentations permet également de développer des campagnes de sensibilisation et des stratégies pour réduire la stigmatisation tout en favorisant une meilleure acceptation sociale des modèles non institutionnels.

1. Représentations sociales des modèles de prise en charge alternative

Analyse des perceptions culturelles et sociales des familles d’accueil, de l’adoption, et des communautés en tant qu’alternatives aux institutions traditionnelles.

2. Stigmatisation des enfants issus de l’institutionnalisation

Analyse des stéréotypes et des préjugés associés aux enfants institutionnalisés ainsi que leur impact sur leur intégration dans des familles ou des communautés.

3. Influence des médias et discours publics

Rôle des médias dans la formation des représentations sociales de la désinstitutionnalisation et des prises en charge alternatives.

Questions associées :

• Quelles perceptions sociales et culturelles influencent la prise en charge alternative par rapport à l’institutionnalisation ?
• De quelle manière la stigmatisation sociale affecte-elle les enfants désinstitutionnalisés dans leur transition vers des environnements familiaux ?
• Quel rôle jouent les médias et les discours publics dans la construction de l’acceptation des pratiques de prise en charge alternative ?

Axe 3 : Impact de la désinstitutionnalisation sur le développement psychologique  

Le processus de désinstitutionnalisation a abouti à privilégier les approches communautaires plutôt que le placement en institutions réduisant ainsi les ruptures avec les familles et les  réalités sociales. Les recherches internationales montrent que le cadre familial et communautaire favorise largement le développement des enfants, notamment sur les plans émotionnel, social et cognitif (Save the Children, 2009). En revanche, les environnements institutionnels sont souvent associés à des conséquences négatives significatives, tels que des troubles de l’attachement, des troubles cognitifs, et des difficultés sociales (MacLean, 2003). Cet axe vise à évaluer les effets positifs et négatifs de la désinstitutionnalisation sur la santé mentale, le bien être et les capacités d’adaptation des enfants. 

1. Santé mentale et bien-être de l’enfant

Etude des impacts de la désinstitutionnalisation sur le développement cognitif, social et affectif ainsi que le bien être global des enfants. 

2. Résilience et adaptation des enfants désinstitutionnalisés

Analyse des facteurs facilitant la résilience et l’adaptation tels que le soutien émotionnel, les relations stables, et l’accès à des ressources éducatives et sociales adaptées.

3. Dynamique de l’attachement chez les enfants institutionnalisés

Etude de l’effet de l’institutionnalisation prolongée sur les capacités à former des liens affectifs, à la lumière de la théorie de l’attachement. Depuis les années 1950, les recherches ont démontré que l’attachement sécurisé constitue une base essentielle pour le développement affectif, social et cognitif de l’enfant (Thompson, 2016).

Questions associées :

• Quels impacts la transition des institutions vers des environnements plus familiaux a-telle sur les capacités cognitives, affectives et sociales des enfants ?
• Quels facteurs favorisent la résilience et les stratégies d’adaptation des enfants désinstitutionnalisés ?
• Comment les modèles d’attachement évoluent-ils chez les enfants placés en protection de l’enfance ?

Axe 4 : Inclusion éducative et intégration sociale des enfants désinstitutionnalisés

Cet axe explore les défis éducatifs et sociaux rencontrés par les enfants lors de la transition hors des institutions, ainsi que le rôle central des acteurs scolaires dans leur adaptation. Il s’agit d’examiner les stratégies pédagogiques, les outils d’inclusion et les mécanismes d’accompagnement mis en place afin de promouvoir leur intégration dans les communautés.

1. Performances académiques des enfants désinstitutionnalisés

Évaluation de l’engagement scolaire des enfants après leur transition vers des milieux familiaux.

2. Stratégies d’inclusion scolaire

Etude des adaptations pédagogiques et du rôle des éducateurs et des travailleurs sociaux dans l’accompagnement des enfants en transition.

3. Compétences sociales et autonomie

Analyse des trajectoires d’intégration sociale des enfants et des jeunes adultes désinstitutionnalisés.

Questions associées :

• Comment les performances académiques des enfants évoluent-elles après leur désinstitutionnalisation ?
• Quels outils pédagogiques et stratégies peuvent faciliter l’inclusion scolaire de ces enfants ?
• Quels défis d’intégration sociale rencontrent les jeunes désinstituionnalisés ?

Axe 5 : Approches thérapeutiques et pratiques d’accompagnement social

Cet axe se concentre sur les interventions thérapeutiques et les pratiques d’accompagnement destinées à soutenir les enfants dans leur transition d’un cadre institutionnel vers une prise en charge alternative, familiale ou communautaire. Il explore les outils et les approches permettant de répondre aux besoins psychologiques, émotionnels et sociaux des enfants désinstitutionnalisés, tout en renforçant la capacité des familles d’accueil et des communautés à offrir un soutien durable. L’objectif est d’assurer une transition réussie vers une vie stable et indépendante. Le programme devrait être conçu sur le long terme incluant un suivi régulier pour garantir l’autonomisation des jeunes. 

Cet axe comprend également une réflexion sur le rôle des professionnels, tels que les psychiatres, psychologues, travailleurs sociaux, et éducateurs spécialisés, dans l'accompagnement thérapeutique des familles afin d’améliorer la parentalité et de soutenir la protection des enfants vulnérables. Il vise à identifier les meilleures pratiques pour garantir une réintégration réussie et prévenir les risques de rechute ou de traumatismes prolongés.

1. Thérapies adaptées aux enfants désinstitutionnalisés

Exploration des approches thérapeutiques visant à restaurer un sentiment de sécurité chez les enfants ayant vécu des expériences de séparation ou de négligence. Ces travaux examinent également l’impact des interventions thérapeutiques et sociales sur le bien-être global des enfants dans différents contextes culturels et sociaux.

2. Accompagnement psychologique des familles d’accueil

Développement de programmes pour aider les familles à répondre aux besoins complexes des enfants.

3. Suivi psychologique post-désinstitutionnalisation

Conception des méthodes pour accompagner les enfants et leurs familles sur le long terme et en développant des programmes de suivi adaptés pour prévenir les rechutes et consolider l’intégration.

Questions associées :

• Quelles thérapies sont les plus adaptées aux enfants ayant subis une institutionnalisation prolongée ?
• Comment former les familles d’accueil pour qu’elles participent activement à la réhabilitation des enfants ?
• Quels outils peuvent être développés pour évaluer le développement psychologique des enfants après la désinstitutionnalisation ?

Axe 6 : Partenariats internationaux, politiques publiques et cadre juridique pour la désinstitutionnalisation

En combinant les dimensions politiques et législatives, cet axe examine les mécanismes institutionnels et financiers qui soutiennent la désinstitutionnalisation. Il offre une perspective globale reliant les efforts locaux et internationaux pour établir un cadre légal et opérationnel facilitant la transition vers des modèles de prise en charge familiale et communautaire. Les discussions porteront sur les lois de protection de l’enfance ainsi que sur  l’impact des  politiques nationales qui peuvent renforcer ou entraver les efforts de désinstitutionnalisation. Cet axe réunira des intervenants de divers organismes internationaux pour analyser les initiatives de coopération et les financements disponibles pour appuyer les programmes de réintégration familiale. Il s’agira également de proposer des recommandations politiques concrètes basées sur l’expérience des Villages SOS et les retours d’autres pays. Une approche centrée le bien-être des enfants favorisera la collaboration entre services et institutions afin de définir des objectifs communs. La définition du bien-être doit être élaborée et institutionnalisée dans le cadre politique et juridique.

1. Politiques publiques de protection de l’enfance

Analyse des stratégies nationales visant à soutenir la désinstitutionnalisation et à promouvoir des alternatives familiales.

2. Coopération entre ONG, gouvernements et acteurs internationaux

Analyse de collaborations réussies pour renforçant les programmes de prise en charge alternative.

3. Réformes législatives et cadre juridique

Exploration des lois nationales et des recommandations internationales facilitant la transition vers des solutions non institutionnelles.

Questions associées :

• Quels cadres juridiques sont nécessaires pour favoriser et encadrer la prise en charge alternative ?
• Quels modèles de partenariat entre ONG et gouvernements fonctionnent le mieux dans différents contextes ?
• Comment lutter contre la stigmatisation des enfants issus des institutions ?

Conclusion

Ce colloque constitue une opportunité unique de contribuer au mouvement global de désinstitutionnalisation en explorant l’expérience des Villages SOS Tunisie. En favorisant des échanges internationaux et pluridisciplinaires, il permettra de construire une vision partagée et d’élaborer des solutions pour améliorer le parcours et le bien-être des enfants vulnérables en accompagnant leur transition vers des environnements familiaux et communautaires.  

Modalités de soumission 

Les propositions de communication orales ou affichées (poster) peuvent être rédigées en français ou en anglais et doivent comporter les informations suivantes :

• Axe de communication 
• Titre clair et précis 
• Résumé de 300 à 500 mots présentant : l’objectif de la recherche ou de l’intervention,  la méthodologie adoptée (approche théorique ou empirique, procédure de collecte et d’analyse des données), les principaux résultats et contributions attendues, les mots-clés, Une brève biographie de l’auteur (150 mots maximum).

Les résumés doivent être envoyés au plus tard le 1er mars 2025,

sous format Word, avec l’objet "Soumission–Colloque Désinstitutionnalisation 2025" et nommés comme suit : Nom_Prenom_TitreRésumé.docx à l’adresse suivante: colloque.international@sos-tunisie.org

Pour toute question ou information complémentaire, veuillez nous contacter à l’adresse suivante : fatma.snoussi@issht.utm.tn

Critères d’évaluation

Les propositions de communication seront évaluées par le comité scientifique selon les critères suivants :

• Pertinence thématique : Adéquation avec la problématique, les axes et les objectifs du colloque, originalité du sujet et de l'approche proposée.
•  Rigueur méthodologique : Exposition claire du sujet et de sa contribution à la littérature scientifique : clarté de la problématique et de la méthodologie, justification des choix méthodologiques et leur adéquation avec les objectifs de l'étude.
• Qualité scientifique : Références à des travaux scientifiques pertinents pour étayer les arguments, discussion des résultats en lien avec les enjeux théoriques et pratiques du domaine.
• Impact et contribution à la thématique : Apport théorique ou pratique au processus de désinstitutionnalisation, recommandations ou pistes d’action concrètes issues de la réflexion pour améliorer les politiques et les pratiques de protection de l’enfance en Tunisie.

Actes du colloque

Les contributions sélectionnées pourront faire l’objet d’une publication dans les actes du colloque, sous réserve de leur conformité aux normes d’édition scientifique.

Dates à retenir

• Date limite de réception des résumés : 15 février 2025
• Notification d’acceptation : 1er mars 2025
• Soumission des communications finales : 20 mars 2025
• Diffusion du programme final : 30 mars 2025
• Tenue du colloque : 24-25-26 avril 2025

Comité Scientifique 

• Agnès Florin : Professeure émérite en psychologie de l’enfant et de l’éducation, responsable du CNESCO, Université de Nantes 
• Dorra Ben Alaya : Professeure en psychologie sociale, Université Tunis El Manar
• Lilia Challougui : Maître assistante en psychologie clinique, Université Tunis El Manar
• Moez Chérif : Président de l’Association Tunisienne de Défense des Droits des Enfants
• Mourad Bahloul : Professeur en sciences de l’éducation, Université de Sfax
• Nahed Boukadida : Maître assistante en psychologie du développement et de l’éducation, Université Tunis El Manar
• Noureddine Kridis : Professeur en psychologie, ancien doyen de la Faculté des Sciences Humaines et Sociales de Tunis
• Riadh Werchefani : Maître de conférences en neuropsychologie, Université Tunis El Manar
• Samira Ayed : Professeure en sociologie, Université Tunis El Manar
• Slaheddine Ben Fadhel : Professeur en psychologie du développement, Université de Tunis
• Soumaya Belhaj : Maître assistante en neuropsychologie, Université Tunis El Manar
• Wahid Ferchichi : Professeur agrégé en droit public, doyen de la Faculté des Sciences
• Juridiques, Politiques et Sociales de Tunis, Université de Carthage
• Zeineb Abbes : Professeure agrégée en pédopsychiatrie, service de pédopsychiatrie de l’hôpital Razi, la Manouba

Coordinatrice générale du colloque 

• Fatma Snoussi : Maître assistante en psychologie du développement et de l’éducation, coordinatrice du Master professionnel de psychologie clinique de l’enfante et de l’adolescent, Université Tunis El Manar.

Comité de pilotage 

• Mohamed Ghodhbane : Directeur de l’Institut Supérieur des Sciences Humaines de Tunis
• Mohamed Megdiche : Président de l’Association SOS Villages d’Enfants Tunisie
• Achraf Saidi : Directeur national de l’Association SOS Villages d’Enfants Tunisie Olfa Rakrouki : Coordinatrice nationale du développement scientifique, SOS Villages d’Enfants Tunisie 
• Amira Manai : Directrice du département programmes, SOS Villages d’Enfants Tunisie

Comité d’organisation 

• Aida Ben Ahmed Haddad : Maître assistante en anglais, Directrice des études et des stages à l’Institut Supérieur des sciences Humaines de Tunis, Université Tunis El Manar
• Alma Hafsi : Maître assistante en psychologie du travail, Université de Tunis  
• Lamia Daly : Maître assistante en sciences économiques, Cheffe du département de psychologie, Université Tunis El Manar
• Lilia Challougui : Maître assistante en psychologie clinique, Université Tunis El Manar
• Myriam Chahed : Maître assistante en psychologie clinique, Université Tunis El Manar
• Nahed Boukadida : Maître assistante en psychologie du développement et de l’éducation, Université Tunis El Manar
• Sihem Mathlouthi : Maître assistante en psychologie sociale, Université Tunis El Manar
• Soumaya Belhaj : Maître assistante en neuropsychologie, Université Tunis El Manar
• Wafa Ammar : Maître assistante en psychologie du travail, Université Tunis El Manar
• Yassmine Hentati : Maître assistante en neuropsychologie, Université de Tunis