La revue Passerelle lance cet appel à contributions pour explorer les multiples facettes de l'Intelligence Artificielle (IA) en contexte éducatif. Les contributions aborderont les thématiques telles que les Chatbots éducatifs et leur rôle dans l'apprentissage des langues, l'IA dans la génération des textes, la correction et l'évaluation, ou les nouvelles perspectives offertes par le traitemet automatique des langues. Nous encourageons les articles qui abordent ces thématiques en relation avec les transformations, les enjeux et les perpectives de lIA.  

Argumentaire

L’essor de l’intelligence artificielle (IA) transforme en profondeur l’éducation, soulevant des interrogations majeures sur ses implications pédagogiques, éthiques et institutionnelles à tous les niveaux d’enseignement. Du primaire à l’université, elle réinvente les approches d’apprentissage, notamment dans l’enseignement des langues. Entre personnalisation des parcours, génération automatique de contenus et analyse des performances, l’IA apparaît à la fois comme un levier d’innovation et un défi pour les acteurs éducatifs.

Si certains y voient une opportunité pour personnaliser les apprentissages et optimiser les méthodes d’enseignement, d’autres avertissent sur les risques de déshumanisation, de biais algorithmiques et de dépendance technologique, Selon Chtioui (2024) : « Ces intelligences artificielles ne sont pas des machines à solutions prêtes à consommer, mais des catalyseurs d’une réflexion plus profonde et plus critique. Les contenus générés par ChatGPT et ses pairs ne sont pas des conclusions : ce sont des énoncés. Ils doivent être vus comme des ébauches, des propositions de réflexion, des scenarii stimulants ».

Ainsi, le débat sur l’intégration de l’IA dans l’éducation ne peut se résumer à une simple opposition entre partisans et détracteurs, mais doit être envisagé dans toute sa complexité. L’enjeu est de taille : comment enseignants, chercheurs et institutions peuvent-ils s’approprier ces technologies sans compromettre les fondements même de l’éducation ? L’IA est-elle un simple outil d’accompagnement ou un facteur de transformation en profondeur ? De quelle manière modifie-t-elle les pratiques d’enseignement/apprentissage et les processus d’acquisition des langues ? Quelles sont les approches d’encadrement et de régulation à privilégier ? Comment repenser l’évaluation à l’ère de l’intelligence artificielle ?

Dans cette perspective, la revue Passerelle lance un appel à contributions pour explorer les multiples facettes de l’intelligence artificielle en milieu éducatif. Les contributions pourront aborder des thématiques telles que les chabots éducatifs et leur rôle dans l’apprentissage des langues, l’IA dans la correction et l’évaluation, ou encore les nouvelles perspectives offertes par le traitement automatique des langues. Nous sollicitons des articles innovants qui abordent ces transformations, enjeux et perspectives.

Modalités de soumission

Les auteurs intéressés par l’appel doivent préalablement créer un compte personnel sur la plateforme ASJP en se rendant sur le site : https://www.asjp.cerist.dz/en/PrésentationRevue/531.

avant le 15 mai 2025

Les articles proposés doivent respecter les normes rédactionnelles décrites sur la feuille de style téléchargeable à travers le lien suivant : https://www.asjp.cerist.dz/downloads/revues ?fileKey =14215.

Calendrier

• Lancement de l’appel à contribution 01/04/2025
• Date limite de réception 15/05/2025
• Date de publication 30/09/2025

Nb : Nous encourageons les chercheurs universitaires et les professionnels de l’éducation à soumettre leurs articles à la revue Passerelle. Les propositions doivent suivre les normes de publication de la revue Passerelle.

Coordination

• Dre Hafida kies, Université d’Oran 2- Algérie
• Dre Sophie Othman, Université Marie & Louis Pasteur - France

Contact

• Pour plus d’informations, bien vouloir s’adresser à l’éditeur en cheffe de la revue Passerelle : Pre HARIG-BENMOSTEFA Fatima Zohra, Université Mohamed Ben Ahmed Oran 2 (Algérie) : harig_bfz@yahoo.fr
• Secrétaire de la revue : Dr Sidi Mohamed TALBI, Université de Saïda – Dr Moulay Tahat (Algérie) : talbisidimohamed@yahoo.fr

Bibliographie indicative

Bocquet, F. (2023, janvier 23). État de l’art et de la pratique de l’intelligence artificielle dans l’éducation (Holmes &Tuomi, 2022) [Traduction] [Billet]. Éducation, numérique et recherche. URL : https://edunumrech.hypotheses.org/8350. (Consulté le 15 mars 2025).

Chtioui, T. (2024, décembre 15). L’interdiction des IA génératives dans l’enseignement supérieur accentue le fossé avec les nouvelles générations. aivancity.ai.

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education : Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign.

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2023). L’intelligence artificielle dans l’éducation. Dans Éthique des données : bâtir la confiance : comment les technologies numériques peuvent servir l’humanité DOI : 10.58863/20.500.12424/4276068

Jabraoui, S., & Vandapuye, S. (2024). L’intelligence artificielle dans l’enseignement : histoire et présent, perspectives et défis. Dossiers De Recherches en Économie Et Management Des Organisations, pp. 118-128.

Luckin, R. (2017). Artificial Intelligence for Learning : Making Education Smarter. Routledge.

Mokeddem, A. (2023). L’intelligence artificielle dans les établissements universitaires : quelles répercussions sur l’activité pédagogique ? Al-Turath Journal, 13(4), 74-88.

Nambihanla, E-O. L’intégration des outils d’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur : perceptions, usages et défis. Les Cahiers de l’ACAREF, 2024, Tome 4.

Paveau, M-A., L’analyse du discours numérique : Dictionnaire des formes et des pratiques, 2017, Edition Herman Selwyn, N. (2019). Should Robots Replace Teachers ? AI and the Future of Education Polity