Ce colloque national se propose d’explorer la question des littéracies universitaires à l’ère du numérique au sein des institutions de l’enseignement supérieur en Algérie. L’objectif est de déterminer comment optimiser leur intégration pour les rendre plus efficaces et en phase avec les dispositifs pédagogiques contemporains, nécessitant une approche pédagogique inclusive, où les outils numériques sont mis à profit pour accompagner les étudiants, tout en valorisant les compétences humaines et relationnelles.

Argumentaire

La lecture et l’écriture occupent une place centrale dans le parcours universitaire (Coulon, 1997). Dans ce sens, les productions écrites ne se limitent pas à de simples évaluations ni à de simples transcriptions, car les étudiants produisent d’autres types d’écrits en dehors de leurs notes de cours (Delcambre et LahanierReuter, 2012). Souvent confrontés à des genres textuels qu’ils connaissent peu ou pas encore, ces derniers peuvent se retrouver dans des situations complexes, nécessitant un soutien pédagogique dans le but d’être guidés ou orientés.

Aujourd’hui, cet accompagnement se déploie dans un environnement numérique, qui favorise non seulement l’émergence de nouveaux genres universitaires (Russell, 2012), mais aussi le développement de stratégies innovantes d’enseignement et d’apprentissage des littéracies dans l’enseignement supérieur (Vincent et coll., 2019).

Cette assistance leur offre une multitude d’avantages qui facilitent l’insertion universitaire des étudiants. Il est crucial que cette intégration numérique soit perçue comme une opportunité à saisir afin de repenser l’expérience éducative des étudiants ; et non simplement comme une évolution technologique.

L’entrée à l’université constitue ainsi un « événement littéracique majeur » (Jaffré, 2004), marquant un moment clé où l’écrit joue un rôle essentiel dans la réussite académique et socioprofessionnelle des individus. La littératie se définit alors comme la capacité à comprendre et produire des écrits dans des situations de communication variées.

Dans cette optique, Lefrançois souligne que : « Si le développement de la littératie commence au primaire, il ne s’y arrête pas, et l’on peut se demander comment évolue cette capacité à lire et écrire des textes de niveau adapté chez des étudiants plus âgés » (Lefrançois, 2004 : 232). Cela soulève une interrogation primordiale sur l’émergence de nouvelles formes de littératie tout au long de leur parcours universitaire.

Dans cette perspective, la littératie s’intéresse aux cultures de l’écrit et à leurs transformations (Delcambre et Pollet, 2014 : 4). Elle se construit tout au long du parcours de formation, impliquant un travail continu en formation initiale et en formation professionnelle.

La littératie universitaire analyse ainsi les écrits et les genres discursifs en identifiant les difficultés qu’ils posent aux étudiants et en proposant des modalités de formation adaptées. Comme l’indiquent I. Delcambre et D. LahanierReuter, « Les difficultés des étudiants sont légitimes, normales et traitables, y compris à l’université ». Dès lors, plutôt que de les percevoir comme des obstacles insurmontables, ces limites doivent être considérées comme des leviers pour l’amélioration pédagogique et la promotion de l’inclusion dans les pratiques pédagogiques. En somme, un défi.

Partant de ce postulat, l’accompagnement de l’écriture à l’université ne peut être efficace sans une analyse approfondie des pratiques académiques et des représentations qu’en ont les acteurs (Delcambre et LahanierReuter, 2012 : 33). Par ailleurs, les difficultés rédactionnelles des étudiants sont souvent liées à leur appropriation des savoirs disciplinaires et au développement de leurs compétences littéraciques. Il est nécessaire de reconnaître que l’écriture académique ne représente en aucun cas un simple exercice technique, mais plutôt une pratique qui façonnerait le raisonnement critique des étudiants. In fine, ces enjeux soulèvent plusieurs questions essentielles :

• Comment développer efficacement les compétences littéraciques des étudiants à l’université algérienne ?
• Quels sont les apports et les limites des outils numériques dans l’intégration des littéracies universitaires ?
• Comment adapter les dispositifs pédagogiques aux nouvelles réalités éducatives et technologiques ? Dans cette perspective, ce colloque national se propose d’explorer la question des littéracies universitaires à l’ère du numérique au sein des institutions de l’enseignement supérieur en Algérie.

L’objectif est de déterminer comment optimiser leur intégration pour les rendre plus efficaces et en phase avec les dispositifs pédagogiques contemporains, nécessitant une approche pédagogique inclusive, où les outils numériques sont mis à profit pour accompagner les étudiants, tout en valorisant les compétences humaines et relationnelles. Pour cerner cette problématique, les contributions s’articuleront autour des axes de réflexion suivants :

• Axe 1 : Pratiques d’enseignement et d’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’université.
• Axe 2 : Formation, coformation et autoformation aux écrits universitaires et scientifiques.
• Axe 3 : Contenus disciplinaires et spécificités des écrits académiques à l’ère de l’intelligence artificielle.
• Axe 4 : Usage des nouvelles technologies et pratiques innovantes de lecture et d’écriture.
• Axe 5 : Littéracies universitaires et numériques : enjeux et défis.
• Axe 6 : Évaluation, autoévaluation et coévaluation des écrits universitaires : dispositifs et pratiques.
• Axe 7 : La prise en charge des habiletés biplurilittéraciques à l’université.

Modalités de participation

Les propositions de communication doivent être soumises au format Word sous forme d’un résumé de 300 à 500 mots exposant la problématique et les principaux axes de la communication. Les contributeurs sont priés de préciser les éléments suivants :

L’axe thématique auquel la communication se rattache.  5 motsclés.  Une bibliographie sélective.  Les informations suivantes : Nom, Prénom, statut, affiliation et coordonnées de l’auteur (adresse email, numéro de téléphone, etc.).

Toute contribution fera l’objet d’une double évaluation anonyme par le comité scientifique. Elles doivent être envoyées à l’adresse suivante : revue.cdlc@univdbkm.dz,

avant le 20 avril 2025.

Langue de communication : français.

Calendrier

• Lancement de l’appel : 01 mars 2025.
• Date limite de soumission des propositions : 20 avril 2025.
• Réponse du comité scientifique : 25 avril 2025
• Tenue du colloque : 28 avril 2025.

Information utile

• Mode : en présentiel

Présidents d’honneurs du colloque

• Pr MohamedElCheikh BERRABAH, Recteur de l’Université de Khemis Miliana, Algérie.
• Dr Anissa FELLAH, Doyenne de la Faculté des Lettres et des Langues, Université de Khemis Miliana, Algérie.

Président du colloque

• Dr ElMehdi SOLTANI, Université de Khemis Miliana, Algérie

Président du comité scientifique

• Dr Mahfoudh BENYOUCEF, Université de Khemis Miliana, Algérie

Présidente du comité d’organisation

• Mme. Amina BEGHDADI, Université de Khemis Miliana, Algérie

Coordinateurs du colloque

• Dr Abdenour AIT TAHAR, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Nadjet MOUFFOKI, Université de Khemis Miliana, Algérie

Comité scientifique

• Pr Hakim MENGUELLAT, Université de Blida 2, Algérie
• Pr Ouardia ACI, Université de Blida 2, Algérie
• Pr Mohand Amokrane AIT DJIDA, Université de Chlef, Algérie
• Pr Fouazia AMROUCHE, Université de M’Sila, Algérie
• Pr Hadjira MEDANE, Université de Chle, Algérie
• Pr Amir MEHDI, Université de Tiaret, Algérie
• Pr Lydia GUERCHOUH, Université de Tizi Ouzou, Algérie
• Dr Anissa FELLAH, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr ElMehdi SOLTANI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Elarabi AMARI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Fatima Zahra ZAHAF, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Amal SAID HOUARI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Houria CHOHRA, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Nadjet MOUFFOKI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Abdenour AIT TAHAR, Université de Khemis Miliana, Algérie
•  Dr Mahfoudh BENYOUCEF, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Karima KACEM, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Nadjet FARADJI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Dr Soumia AOUNALLAH, Université de Tiaret, Algérie
• Dr Fatima Zohra MOUKHTARI, Université de Tiaret, Algérie
• Dr Boubekeur ABED, Université de Tiaret, Algérie
• Dr Mohammed El Amine HADRI, Université de Tizi Ouzou, Algérie
• Dr Zohra IBRI, ENS Bouzaréah, Alger, Algérie
• Dr Aboubakr BOUASLA, Université de Médéa,Algérie
• Dr. Bounouar SEDDARI, Université de Médéa, Algérie
• Dr Samia MOUFFOK, Université de Batna 2, Algérie
• Dr Sidi Mohamed TALBI, Université de Saida, Algérie
• Dr Redouane KERROUZI, Université de Chlef, Algérie
•  Dr Ilhem BENADLA, Université de Chlef, Algérie
• Dr Nadir REMILI, Université de Boumerdes, Algérie
• Mme Ihcène BELLAT, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Mme Amina BEGHDADI, Université de Khemis Miliana, Algérie

Comité d’organisation

• Mme Roumaissàa SIDHOUM, Université de Khemis Miliana, Algérie
• M.Hicham ZOUAOUI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• M.Abdenaim NOURA, Université de Khemis Miliana, Algérie
• M.Abdelkader RATTA, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Melle.Rofaida BELAID, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Melle, Kawther DJEBABRA, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Melle, Ayeterrahmane AMMOUCHE Université de Khemis Miliana, Algérie
• Melle, Meryem SEBAA, Université de Khemis Miliana, Algérie
• Melle Ghada SAID RAHMANI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• M.Abdelkader AISSIOUI, Université de Khemis Miliana, Algérie
• M. Kheir Eddine BOUDJEBIEUR, Université de Khemis Miliana, Algérie
• M.Akram BOUGRIA, Université de Khemis Miliana, Algérie

Bibliographie

Ait TAHAR, Abdenour et AMARI, Elarabi, (2024), NuméroVaria Spécial, Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 1(2), 580p. • Disponible sur le lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

Berton, P., & Vigneron, F. (2021). L’écriture universitaire à l’ère du numérique : Approches pratiques et théoriques. Presses Universitaires de Strasbourg.

Chartrand, C. (2017). L’intégration des technologies numériques dans l’enseignement supérieur : Enjeux, défis et perspectives. Presses Universitaires de Laval.

Coulon, A. (1997). Les pratiques de lecture et d’écriture dans l’enseignement supérieur. Presses Universitaires de France.

Delcambre, I., & LahanierReuter, A. (2012). Les difficultés de l’écriture universitaire : Une approche didactique. Revue Française de Pédagogie, 181, 3347.

Gauthier, M., & Mercier, D. (2018). Littératies numériques et enjeux éducatifs : Une approche systémique. Éditions du CERF. • Jaffré, Y. (2004). Littératie et parcours universitaires : Du secondaire à l’université. Actes du Colloque International sur la Littératie, Université de Bordeaux.

KALAI, Lassaad ; HUSSON, Daniel et SOLTANI, ElMehdi (2024), Numéro –Thématique « Langues, cultures et enjeux contextuels : quels rapports ? », Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 2(3), 539 p. Disponible sur le lien : • https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

Lefrançois, P. (2004). La littératie universitaire : Une évolution au fil du temps. In P. Lefrançois & M. Bellini (Eds.), L’écrit universitaire et ses transformations (pp. 231248). L’Harmattan.

MARTIN, Justine ; SOLTANI, ElMehdi et YAO, JeanMarc Yao, (2023), Numéro Spécial Varia, Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 1(2),570P. Disponible sur le lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

OCHI, Khaled ; LEGROS, Denis, (2024), Numéro –Thématique « Traduction et Multiculturalisme », Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels [En ligne], 2(1), 320p.Disponible sur le lien : https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/928

Pollet, E. (2014). La littératie au service de l’intégration académique : enjeux et méthodologie. Éditions Universitaires Européennes.

Russell, D. (2012). The emergence of academic writing in the digital age. Writing in the Digital Age, 27(3), 7689.

Selwyn, N. (2016). Education and Technology : Key Issues and Debates. Bloomsbury Academic.

Vincent, P., Coll., J., & Gauthier, R. (2019). Les nouvelles littéracies à l’université : Une analyse des pratiques numériques des étudiants. Journal of Educational Technology, 15(2), 103120.