Dans un contexte marqué par la transition numérique qui devient l’horizon de notre de temps, la mise en œuvre de la numérisation doit être accompagnée d’une réflexion sur le pourquoi, le comment et pour quelle finalité. Ce colloque tentera de répondre aux questions que soulèvent, tant au niveau des pratiques pédagogiques que de la recherche scientifique, les nouveaux contextes numériques.

L'Ecole Supérieure de Technologie – Khénifra (Maroc), le Laboratoire Pluridisciplinaire des Sciences, des Technologies et de Société et le Département de Langues Étrangères et Soft Skills organisent la troisième édition du colloque international sur : L’enseignement/apprentissage des langues étrangères à l'ère du numérique : opportunités, défis et innovations techno-pédagogiques

27 et 28 novembre 2025

Argumentaire

Le numérique est un levier du progrès qui a révolutionné les pratiques et les méthodes de travail dans tous les domaines, y compris le domaine éducatif. Son potentiel à transformer la réalité socio-économique et à résoudre des problèmes complexes souligne l’importance de son intégration dans les pratiques quotidiennes. Néanmoins, l’omniprésence du numérique soulève des questionnements d’ordre épistémologie, sociologique, anthropologique et pédagogique car les changements qu’il a apportés et qu’il continue à apporter touchent non seulement notre manière de faire mais aussi d’appréhender la réalité, notamment la dimension spatio-temporelle. (Milad, 2011).

Le domaine éducatif, et en particulier l’enseignement/apprentissage des langues étrangères, connaît des changements profonds sous l’impulsion des nouvelles technologies. Peut-on aujourd’hui enseigner/apprendre les langues étrangères sans s’intéresser aux dispositifs numériques ? Les ressources numériques relatives aux langues étrangères sont diverses et riches et sont « didactisables » selon une pédagogie adaptée (Jaillet, 2014). En effet, nombreux sont les changements survenus dans le domaine didactique sous l’effet de la montée du numérique dans le paysage contemporain et qu’il conviendrait d’exploiter et d’interroger.

Il va sans dire que ces changements exigent des enseignants un investissement permanent pour suivre le rythme imposé par les nouvelles technologies. Dès 1999, Wildner pose la question des défis professionnels auxquels sont confrontés les enseignants qui, en plus des connaissances liées à l’enseignement des langues étrangères, sont censés apprendre à manipuler une kyrielle d’applications technologiques dans leurs pratiques pédagogiques et à assumer des rôles inédits de conception de supports didactiques, de communication pédagogique, d’accompagnement et de médiation. Les facteurs personnels, pédagogiques, didactiques, contextuels, institutionnels, organisationnels, psychosociologiques et épistémologiques sont inhérents aux contextes numériques d’enseignements des langues étrangères.

Les pratiques pédagogiques doivent être adaptées aux exigences des dispositifs numériques dont les contenus se distinguent des supports traditionnels par, entre autres, la multimodalité, liée à l’interactivité et à l’hypertextualité permettant d’envisager une vision renouvelée de l’apprentissage des langues (Develotte, 2010). Cette dimension multimodale exige une réflexion sur les méthodes d’exploitation pédagogique des contenus mis en ligne.

Par ailleurs, le numérique offre une multitude de possibilités de conception de supports pédagogiques, d’ouverture de la classe et de communication à distance. L’utilisation des tableaux interactifs, des médias sociaux et de l’intelligence artificielle sont de plus en plus intégrés par les enseignants dans des perspectives de maintien du contact hors classe et d’ouverture de la classe sur les ressources extérieures. 

Envisager la question des pratiques pédagogiques dans le cadre du numérique nécessite d’examiner les conditions qu’il conviendrait de réunir pour que cette intégration soit efficace en termes pédagogiques et ait du sens pour les enseignants. Cela implique des changements d’ordre logistique (moyens matériels), pragmatique (marge de manœuvre pédagogique) et épistémologique (assimilation de certaines notions liées au numérique).

Les nouvelles compétences professionnelles de l’enseignant de langues étrangères en contextes numériques doivent combiner entre intérêt pédagogique et efficience technique pour assurer l’enseignement/apprentissage des langues en ligne. Les changements impliqués par l’intégration des dispositifs numériques doivent être abordés sous l’angle représentationnel, cognitif, affectif, pédagogique, identitaire, institutionnel (Guichon, 2012). Ajoutons aux différents défis d’ordre organisationnel, didactique et pédagogique inhérents aux technologies éducatives, le caractère évolutif de ces technologies qui exigent des enseignants d’investir du temps dans la maîtrise d’un outil qui sera dépassé au bout de quelques mois ou de quelques années (idem, 2012).

Dans un contexte marqué par la transition numérique qui devient l’horizon de notre de temps, la mise en œuvre de la numérisation doit être accompagnée d’une réflexion sur le pourquoi, le comment et pour quelle finalité. Ce colloque tentera de répondre aux questions que soulèvent, tant au niveau des pratiques pédagogiques que de la recherche scientifique, les nouveaux contextes numériques à partir des axes suivants donnés à titre indicatif : 

1-    Les techno-pédagogies et les défis organisationnels, logistiques et institutionnels.

2-    Les mutations du rôle de l’enseignant à l’ère du numérique : repositionnement pédagogique et acquisition de nouvelles compétences.

3-    Pédagogie du numérique et pratiques didactiques innovantes en matière d’enseignement-apprentissage des langues étrangères.

4-    Plates-formes d’apprentissage des langues : mode alternatif d’apprentissage des langues étrangères ?

5-    Rosetta Stone : opportunités et défis d’une application d’apprentissage autonome des langues étrangères.

6-    Dispositif d’enseignement/apprentissage des langues étrangères à distance : quelle efficacité pédagogique ?

7-    L’IA et l’enseignement apprentissage des langues étrangères : enjeux et défis.

Calendrier et informations pratiques 

• Date limite de soumission des propositions de communication : 15 octobre 2025

• Notification d’acceptation : 30 octobre 2025
• Publication du programme final : début novembre 2025
• Durée des communications : 20 minutes
• Langues de travail du colloque : Français et anglais
• Lieu : Ecole Supérieure de Technologie
• Tenue du colloque : 27 et 28 novembre 2025

Soumission des Propositions :

Les propositions de communication devront contenir les informations suivantes :

•    Titre de la communication
•    Nom et prénom de l’auteur(e)
•    Affiliation institutionnelle
•    Résumé de la communication (300 mots)
•    Mots-clés (3-5 mots)

Les propositions de communication devront être accompagnées d’une brève biobibliographie et envoyées à l’adresse électronique suivante : 

• s.tijani@usms.ma (pour les propositions en français)
• f.boulaid@usms.ma (pour les propositions en anglais)
• collo.khenifra.est@gmail.com (pour toutes les propositions en français et en anglais)

La publication des actes du colloque est envisagée en 2026.

Coordinateurs

Fouad BOULAID, Hayat NACIRI et Tijani SAADANI

Comité scientifique

• Abdellah BAREBZI (ENS-UMI- Maroc)
• Abdelmajid JAMIAI (FLASH, UH1- Settat – Maroc)
• Abderrahim KHOUMICH (FLLA, UIT - Kenitra- Maroc)
• Addi BAGRI (CRMEF – Marakech, Maroc)
• Ahmed KADIRI HASSANI YAMANI (ESEF, UIT – Kenitra - Maroc)
• Ali OUASSOU (FLLA, UIT - Maroc)
• Amine KHALID (FLSH, UAE -Tetouane- Maroc)
• Bani KOUMACHI, (FLLA, UIT – Kenitra)
• Claude CORTIER (université Lyon 2 - France)
• Denizci CAN (Université Dokuz Eylul-Turquie)
• Driss RABIH (ESEF, Beni Mellal, USMS – Maroc)
• Driss RHOMARI (CRMEF – Tanger – Maroc)
• Fouad BOULAID (EST-Khénifra, USMS- Maroc)
• Handoko HANDOKO (Université Andalas, Indonésie)
• Hassan BELGRA (CFIE - Rabat- Maroc)
• Hayat NACIRI (EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Ilham BETTACH (FLSH, USMS - Beni Mellal – Maroc)
• Karima MECHOUATE (CRMEF, USMBA – Fès – Maroc)
• Marie Anne CHATEAUREYNAUD (INSPE, Académie de Bordeaux – France)
• Meriem OUAHIDI (FLSH –USMS, Beni Mellal - Maroc)
• Mohamed ACHAMRAH (FP, USMS - Beni Mellal- Maroc)
• Mohamed EL AMRI (Université Al Akhawyn, Ifrane - Maroc)
• Mohamed YEOU (Doyen de la FLSH, UCD, El Jadida- Maroc)
• Mohamed ZERIOUH (ENS - UMI, Meknes - Maroc)
• Mohammed LAROUZ (Doyen de la FLSH, UMI - Meknes- Maroc)
• Mohammed MOUBTASSIME (Doyen de la FLSH - Dhar el Mehraz, USMBA - Fes­)
• Moulay Hachem JARMOUNI (FLSH, USMBA, Fès – Maroc)
• Nadia EL AMRI (EST- Khénifra, USMS-Maroc)
• Sadik MADANI ALAOUI, (FLSH - Dhar el Mehraz, USMBA, Fes- Maroc)
• Saffa OUFASKA (ESEF, Beni Mellal, USMS – Maroc)
• Said ABDELLAOUI PF/ Errachidia, UMI Meknès – Maroc) 
• Said MENTAK (FLSH, UMP – Oujda - Maroc)
• Souâd TOUHAMI (ESEF – Beni Mellal, USMS – Maroc)
• Tijani SAADANI (EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Zohra LHIOUI (ENSAM, UMI - Maroc)

Comité d’organisation

• Abdellah EL HEJOUI (EST-Khénifra, USMS-Maroc)
• Ahmed EL YAAGOUBI (EST-Khénifra, USMS-Maroc)
• El Hassan ABBA (Directeur-adjoint pour les affaires pédagogiques (EST- Khénifra, USMS-Maroc)
• Fouad BOULAID (EST - Khénifra, USMS - Maroc)
• Hassan MOUHDACH (Directeur par intérim ((EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Houssa AZAROU (EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Mouna EL MOSSADIK (EST-Khénifra, USMS - Maroc)
• Mohamed-Adil ICHOU (EST-Khénifra, USMS - Maroc)
•  Nadia EL AMRI (EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Smail EL JAOUHARI (EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Tijani SAADANI (EST- Khénifra, USMS - Maroc)
• Hayat NACIRI (EST - Khénifra, USMS - Maroc)

Références bibliographiques 

Doueihi, Milad, La grande conversion numérique, Editions du Seuil, 2011.

Guichon, Nicolas, Vers l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues, Editions Didier, Paris, 2012.

Hérino, Micheline et Petitgérard, Jean-Yves, Langues et multimédia. De la réflexion à la pratique, CRDP de l’académie de Grenoble, 2002.

Jaillet, Alain, L’école à l’ère du numérique. Des Espaces Numériques pour l’Education à l’enseignement à Distance, L’Harmattan, 2014.

Justand, Francis (sous direction), La métamorphose numérique. Vers une société de la connaissance et de la coopération, Editions Alternatives, 2013.