Le thème de la conférence s’appuie sur le paradigme de l’apprentissage transformateur (Mezirow 1991, 1994, 1997) appliqué à l’éducation au développement durable (EDD). L’EDD est un élément central dans la promotion d’une « citoyenneté éclairée » parmi tous·tes les étudiant·es, mais aussi dans la formation des futur·es professionnel·les qui intégreront une approche de développement durable dans leur travail, quel que soit le secteur. Cet appel à contributions s’appuie sur la Feuille de route 2030 de l’UNESCO et sur la Déclaration de Berlin de 2021, qui attribue à l’EDD transformatrice un rôle essentiel.

Argumentaire

Le thème de la conférence s’appuie sur le paradigme de l’apprentissage transformateur (Mezirow 1991, 1994, 1997) appliqué à l’éducation au développement durable (EDD). L’EDD est un élément central dans la promotion d’une « citoyenneté éclairée » parmi tous·tes les étudiant·es, mais aussi dans la formation des futur·es professionnel·les qui intégreront une approche de développement durable dans leur travail, quel que soit le secteur. Cet appel à contributions s’appuie sur la Feuille de route 2030 de l’UNESCO pour l’éducation au développement durable (EDD), publiée en 2020, et sur la Déclaration de Berlin de 2021, qui attribue à l’EDD transformatrice un rôle essentiel. Selon ces documents-cadres, l’EDD contribue à la réalisation des 17 objectifs de développement durable (ODD) et revêt une importance particulière pour l’ODD 4, dont elle est une composante centrale, tout en étant liée aux autres ODD. Mais au-delà de leur contribution à la réalisation des ODD, ces documents confirment que l’EDD est essentielle pour une éducation de qualité, en ciblant, entre autres, les compétences transversales dans les dimensions cognitives, socio-émotionnelles et comportementales de l’apprentissage. L’accent particulier mis sur l’empathie, la solidarité et l’action contribue non seulement à « l’empowerment » individuel et collectif (qui a également une place centrale dans les objectifs de développement intérieur), mais aussi à la justice, à la survie et au bien-être de la communauté mondiale et de la nature.

Le Sommet pour l’enseignement supérieur 2026 adoptera une approche comparative globale, mettant en avant les expériences d’EDD transformatrices dans différents contextes culturels et socio-économiques, dans différents pays – industrialisés ou principalement agricoles, grands producteurs d’émissions de gaz à effet de serre ou touchés essentiellement par les effets du changement climatique, etc. –, dans des contextes multiculturels (par exemple, avec des personnes exilées), etc. Une attention particulière est accordée au bien-être des apprenant·es, car l’anxiété climatique, et plus largement les émotions climatiques, sont des questions fondamentales pour l’EDD (Galaz et al., 2025 ; Voki et al., 2024 ; Hickman et al., 2021). Les pays européens sont des acteurs clés sur la scène internationale et jouent un rôle central pour garantir un avenir plus durable au niveau continental et mondial. Cet avenir ne peut être qu’un avenir commun (même s’il comporte une diversité d’impacts locaux), car les interdépendances environnementales, économiques et sociales à l’échelle mondiale n’ont jamais été aussi marquées, rendant indispensable une coopération internationale en vue de promouvoir une éducation au développement durable véritablement transformatrice et efficace (Young, 2009). L’Europe est le continent qui a connu l’histoire coloniale la plus significative, comme en témoigne la permanence de ses liens étroits avec les pays des Suds. De nombreux transferts et partenariats entre l’Europe et les pays moins industrialisés ou non industrialisés sont en cours, notamment des partenariats axés sur le développement durable et l’EDD transformatrice (Lafortune, 2005). Le Sommet pour l’enseignement supérieur 2026 vise à approfondir la compréhension de l’EDD transformatrice « ici et ailleurs » et à favoriser les échanges au niveau global, en mettant également l’accent sur les défis de l’inclusion, de la diversité et de l’interculturalité, ainsi que les enjeux de décolonisation et les émotions auxquelles il convient d’accorder une attention particulière. 

Modalités de contribution

Que vous soyez un·e enseignant·e passionné·e, un·e chercheur·euse engagé·e, un·e étudiant·e curieux·euse, un·e doctorant·e enthousiaste, un·e décideur·euse politique en matière d’éducation ou simplement une personne s’intéressant de près à l’éducation et au développement durable, nous vous invitons chaleureusement à collaborer avec nous et à soumettre une proposition de contribution au Sommet pour l’enseignement supérieur 2026 ! Veuillez choisir le ou les sujets et le format de votre choix et soumettre votre idée avant le 1er mars 2026.

Pour soumettre votre contribution 

Avant le 1er mars 2026

Comité scientifique

• Hofmann Elisabeth, Enseignante-chercheure (MCF), titulaire Chaire UNESCO DD (UBM) et Co-Présidente de l’Alliance Copernicus
• Marius Kamala, Enseignante-chercheure (PR)
• Bonneau Emmanuelle, Enseignante-chercheure (Professeure), Co-Présidente de l’Alliance Copernicus
• Derivry Martine, Enseignante-chercheure (PR)
• Staniškienė Egle, Enseignante-chercheure (Professeure), Co-Présidente de l’Alliance Copernicus
• Kuppens Tom, Enseignant-chercheur, Co-Président de l’Alliance Copernicus
• Zimmermann Anne, Professeure émérite, Ancienne Présidente de l’Alliance Copernicus
• Sonetti Giulia,Post-Doc, Marie Curie Fellow
• Dzabolova Lara, Doctorante (Higher Education and Climate Change)
• Stalder Pia, Enseignante-chercheure (PR), Titulaire Chaire UNESCO dans le Management Global Responsable
• Disterheft Antje, Chercheure
• Djeumeni Tchamabe Marcelline, Professeure des universités, Présidente du RUFIFESE
• Djadeu Colette, Chercheure à l’École Supérieure des Sciences et Techniques de l’Information et de la Communication
• Coulibaly Nanga Desiré, Enseignant-chercheur
• Ngaka Willy, Enseignant-chercheur, Titulaire de la Chaire UNESCO Lifelong learning
• Westerveld Rosie, Enseignante et chercheure
• Nouhou Bouba Enseignant et chercheur
• Estíbaliz Sáez de Cámara Oleaga, Subdirectora de Calidad, Sostenibilidad y Formación Dual