Au moment où la perspective du socle commun de connaissances et de compétences reconfigure le système scolaire, il apparaît indispensable de repenser clairement la continuité école/collège en cernant les déplacements à la fois nécessaires et possibles en matière d’apprentissage/enseignement du français, qu’il s’agisse de la littérature (et plus largement de la « culture humaniste ») ou de la maîtrise de la langue. Le colloque proposera une approche pédagogique, didactique et sociologique. Il confrontera les situations dans différents pays.

Français littérature, socle commun

Quelle culture pour les élèves, quelle professionnalité pour les enseignants

Au moment où la perspective du socle commun de connaissances et de compétences reconfigure le système scolaire, il apparaît indispensable de repenser clairement la continuité école/collège en cernant les déplacements à la fois nécessaires et possibles en matière d’apprentissage/enseignement du français, qu’il s’agisse de la littérature (et plus largement de la « culture humaniste ») ou de la maîtrise de la langue.

En effet, concevoir le niveau de compétences et de connaissances à atteindre pour tous à la fin de la scolarité obligatoire suppose que l’on porte un regard renouvelé et cohérent sur le curriculum des élèves dans leur diversité, sur les modalités d’évaluation diversifiées à construire et mettre en œuvre tout au long de ce cursus, suppose aussi de réfléchir à l’évolution de la professionnalité enseignante et par conséquent à l’évolution de la formation initiale et continue.

Il convient donc de se saisir de cette conjoncture, qui concerne les différents pays européens, pour envisager les questionnements non seulement didactiques mais aussi pédagogiques de façon plus transversale (du premier au second degré), envisager aussi la culture langagière et littéraire sans laquelle un jeune ne peut trouver librement sa place au sein de notre société : quelles pratiques mettre en œuvre dans les classes pour quels objets de savoir et de culture susceptibles de former un citoyen éclairé et responsable dans le monde de demain ?

Le colloque proposera une approche pédagogique, didactique et sociologique de ces différentes questions. Il confrontera les situations dans différents pays.

Programme complet sur http://litterature.inrp.fr
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Mercredi 12 mars, matin

9 h 00 - 9 h 30

• Accueil

9 h 30 - 11 h 00

• Serge Calabre, directeur de l’INRP
  Danielle Dubois-Marcoin INRP, Catherine Tauveron CREAD Rennes
  ouverture
• Marie Musset INRP
  Présentation lettre de la veille « socle commun »
  

11 h 15 - 13 h 00 : Le socle commun, la culture humaniste vus de l’étranger

• Micheline Dispy, Jean-Louis Dumortier, Université de Liège
  Compétences de communication, cohérence de la discipline « français » et formation humaniste : une (im)possible conciliation ?
• Dorota Michulka, Université de Wroclaw, Pologne
  « Cultural studies as a new humanistic education in Polish upper secondary schools »
• Claudia Polzin-Haumann, Universität des Saarlandes, Allemagne
  Quelle formation linguistique pour les futurs professeurs de l’enseignement secondaire ? Quel socle commun ? Le débat actuel en Allemagne
• Sylvie Janneret, Université de Fribourg, Suisse
  Littérature en FL1 : le passage du collège au lycée dans le canton de Fribourg (Suisse) – Etat des lieux et problématiques
• Daniele Bonelli, Lycée de Milan, Italie
  Enseigner la littérature, quelles formes de transversalité, dans le second degré en Italie ? (témoignage d’un enseignant)
  

Mercredi 12 mars, après-midi

14 h 00 - 14 h 30 : Le socle commun, du côté des sciences

• Maryline Coquidé, UMR STEF, ENS Cachan-INRP
  Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique dans la perspective du socle commun Discussion
  

14 h 45 - 18 h 00 : Le socle commun en France, domaine de la langue et de la culture humaniste, intention, conception, évaluation

• Catherine Klein, IA-IPR de français-lettres
  « La culture humaniste », définition et mise en œuvre de l’enseignement du français en primaire et au collège dans la perspective du socle commun

• Elisabeth Nonnon, IUFM de Lille
  La maîtrise de la langue : comment définir le « minimum commun » ?

• Max Butlen, IUFM de Versailles
  Critères de choix des ouvrages de littérature pour le cycle 3 , objets de savoirs et culture humaniste, évaluation

• Martine Rémond, INRP , IUFM de Créteil
  Quelle formation des enseignants à l’évaluation dans la perspective du socle commun ?

Jeudi 13 mars, matin

9 h 00 - 9 h 45

• Conférence de Bernard Lahire, ENS Lyon
  La sociologie, matière (à) d’enseignement pour les enseignants et les élèves
  Discussion

10 h 00 - 13 h 00 : Métier d’enseignant, métier d’élève

• Noëlle Monin, IUFM de Lyon
  La professionnalité des enseignants et les changements dans l’exercice du métier : une identité professorale menacée ?
• Anne Jorro, CREFI-T, Université de Toulouse
  La professionnalité enseignante dans la perspective du socle commun : valeurs, références, exigences
• Christine Prévost, Claire Féliers, IUFM Lille
  Formation des enseignants du 1er et du 2nd degré : à partir de quel « socle » de culture des candidats aux concours, et pour quels gestes professionnels communs ?
• Jean-Charles Chabanne, IUFM Montpellier, Université Montpellier 2
  Enseigner les attitudes ? Une notion omniprésente mais problématique pour la littérature et les disciplines culturelles et artistiques

Jeudi 13 mars, après-midi

14 h 00 -18 h 00 : Quelle culture humaniste pour nos élèves, quelles formes d’enseignement/apprentissage ?

• Claire Doquet-Lacoste, CREAD, IUFM de Bretagne
  La « culture humaniste » à l’école : objets et pratiques de constitution du socle commun
• Sylvie Ernst, INRP
  La littérature, la philosophie dans la perspective du socle commun
• Anne-Raymonde de Beaudrap, IUFM des Pays de Loire
  De la nécessité d’un travail pluri ou interdisciplinaire pour la construction d’une « culture humaniste » chez les élèves, notamment au lycée professionnel
• Sylvie Dardaillon, Christophe Meunier, IUFM Orléans-Tours
  Quelles modalités d’approche de la « culture humaniste » par l’entrée du texte littéraire ? La Fontaine au CM et en 4ème
• Brigitte Louichon, IUFM d’Aquitaine, TELEM Bordeaux 3
  Littérature et mémoire du sujet
• Dominique Ulma, Université Claude Bernard Lyon 1-IUFM, CREF EA 1589 Paris-X Nanterre, Thomas Desgrouas, conseiller pédagogique, circonscription de Chartres
  Interactions langues étrangères–langue de l’école : quels impacts sur la posture méta de l’élève au cycle 3 ?

Vendredi 14 mars, matin

8 h 30 - 11 h 30 : La maîtrise de la langue française dans la perspective du socle commun

• Jean Pierre Sautot, LIDILEM Grenoble III, Solveig Lepoire-Duc, Lyon I
  Le socle fait-il socle pour l'enseignant de français ?
• Véronique Paolacci, Claudine Garcia- Debanc, Laboratoire Lordat Octogone, Toulouse II Le Mirail, Erte 64 GRIDIFE, IUFM de Midi-Pyrénées
  L’enseignement de la langue dans les plans d’études de formation initiale des enseignants du premier et du second degré : comparaison entre IUFM et pays de la francophonie
• Françoise Demougin, Dipralang-Didaxis (EA 739), IUFM de Montpellier
  Le « socle commun » dans le cadre de l’accueil des ENAF quelle place pour la langue-culture ?
• Michel Favriaud, IUFM Midi-Pyrénées, Université de Toulouse le Mirail
  Et si la poésie était au cœur du « socle commun » ?

Vendredi 14 mars, après-midi

13 h 00 - 14 h 30 : Écrire et lire, conduite des enseignements/apprentissages dans la perspective du socle commun

• Sophie David, François Le Goff, IUFM Toulouse, LLA
  Initiative du lecteur, initiative du scripteur
  
• Olivier Lumbroso, IUFM de Bretagne, CREAD, ITEM
  Didactique de l’écriture et critique génétique dans le cadre du « socle commun » : nouveaux outils, nouveaux défis
• Bernadette Kervyn Cedill, Université de Louvain-la-Neuve IUFM d’Aquitaine, laboratoire du LACES /DAESL, Université de Bordeaux II
  La stéréotypie en écriture : quels traitements dans le cadre du socle commun ?

14 h 30 - 16 h 00 : Conclusions des témoins