Séminaire des laboratoires InVisu (INHA/CNRS) et Sens Public

La production des contenus en ligne ainsi que la publication en format numérique des textes originalement pensés pour être diffusés sur papier pose de nouvelles questions relatives aux dispositifs de constitution des savoirs et à leurs systèmes de diffusion et de partage.
Pour le modèle issu de la galaxie Gutenberg, le fonctionnement de ce processus est connu : le rôle des auteurs, des groupes savants, des institutions et des éditeurs. Mais à l’ère des nouvelles technologies, l’ancien mécanisme a été bouleversé.

D’une part les contours de la place occupée par l’auteur, dans un système de production du savoir de plus en plus fondé sur ce que Lévy appelle « l’intelligence collective », sont interrogés. La différence entre auteurs et usagers s’est parfois affaiblie, les contenus sont crées et organisés à partir de pratiques participatives – blog, des wikis et nouvelles formes de social tagging. En deuxième lieu se pose la question de l’autorité chargée de garantir la fiabilité des contenus et d’en donner une évaluation.

En troisième lieu il s’agit de s’interroger sur les procédures méta-éditoriales qui règlent la production des contenus et sur leur manière de façonner les contenus eux-mêmes. Par exemple, comment la gouvernance de wikipédia, tout en revendiquant de ne pas prendre en charge la responsabilité des contenus, engendre-t-elle une forme particulière de leur production ?

Finalement, les nouveaux dispositifs de production du savoir posent la question fondamentale des apprentissages : de quelle manière peut-on se servir des technologies de l’information pour la transmission du savoir ? Quels sont les enjeux pédagogiques de ces nouvelles pratiques ? De quelle façon les technologies de l’information modifient-elles les apprentissages du fait de la disponibilité immédiate et surabondante des contenus, du manque d’une hiérarchisation analogue à la hiérarchisation traditionnelle, et du fait de la dispersion et l’enchevêtrement des données ?

Poursuivant la réflexion entamée en 2009-2010, le séminaire envisage de se poser ces questions du double point de vue théorique et pratique : en étudiant les implications sociales, philosophiques et politiques issues des nouvelles formes d’éditorialisation, tout en se rapprochant concrètement des outils techniques qui sont à leur base. La réflexion sera menée par des praticiens rendant compte des derniers développements techniques qui nous font transiter du web 2.0 au web sémantique, et par des théoriciens sachant proposer des modèles conceptuels pour interpréter les enjeux de cette transformation.

Programme 

14 octobre 2010        

• Savoirs et apprentissage, Gilles Rouet et Monique Lakroum (université de Reims) 

18 novembre 2010     

• Formes de la médiation numérique, Bernadette Dufrêne (Paris Ouest Nanterre La Défense) 

16 décembre 2010     

• Archives et constitution du savoir, Claude Mussou et Louise Merzeau (Institut national de l’audiovisuel) 

13 janvier 2011          

• La politique des algorithmes. Les différentes formes de classement de l'information sur le web, Dominique Cardon (EHESS)

10 février 2011

• Serious games : introduction d'un nouvel outil d'apprentissage et de transmission des savoirs, Simon Bachelier (Cité des sciences et de l’industrie)

10 mars 2011 

• DMS : Document management system Sydonie, Hervé Le Crosnier (université de Caen)

7 avril 2011    

• Qu'apprend-on en lisant des blogs ? L'exemple de la communauté du C@fé des sciences, Antoine Blanchard (C@fé des sciences)

5 mai 2011                 

• Qu'avons-nous appris avec Wikipédia ? Bastien Guérry (Wikimedia)

9 juin 2011     

• La question du sommaire dans les nouvelles formes d'édition, Denys Chomel (HETIC – Hautes études en technologie de l’information et de la communication)