Le 42^e congrès de l'UPLEGESS (Union des professeurs de langues des grandes écoles) qui aura lieu à l'École centrale de Lyon du 22 au 24 mai 2014, sera l'occasion de faire le point sur l'évolution historique des liens entre langues et SHS et sur la place que ces disciplines occupent dans les dispositifs de formation et de recherche de nos établissements d'enseignement supérieur. Ce congrès est ouvert à toute la communauté des enseignants, chercheurs et responsables pédagogiques de l'enseignement supérieur.

Argumentaire

Doit-on mettre les langues et les humanités au service de la formation des ingénieurs et des managers ou bien mettre nos formations d'enseignement supérieur au service de l’Humanité ? Cette question nous invite à porter simultanément notre regard vers le passé et l'avenir. Derrière nous il y a l'histoire de nos institutions, les êtres et les circonstances qui ont façonné nos formations. Devant nous il y a le futur probable mais toujours incertain que nous envisageons de manière réflexive et prospective. Entre les deux il y a ce présent que nous parcourons et que nous transformons à travers nos gestes, nos paroles et nos actes, nous transformant nous-mêmes.

En 1996, la Conférence des Grandes Ecoles organisait à l'Ecole Centrale de Lyon et à l'INSA un colloque intitulé "Humanités et Grandes Ecoles". A l'époque il était question de répondre aux défis économiques et sociaux suscités par la mondialisation. Les formations jugées trop cloisonnées mais aussi trop "rationnelles" ne paraissaient plus adaptées à la complexité des enjeux, aux incertitudes croissantes et aux réalités du monde professionnel. Deux visions complémentaires semblaient alors s'opposer : une approche dite « des Humanités » mettant l'accent sur l'importance de la culture dans la formation et une approche dite des « Sciences humaines et sociales » qui mettait en avant le rôle des langues et des SHS dans la compréhension, par les étudiants en formation, des situations professionnelles concrètes auxquelles ils seraient confrontés. D'un côté une vision critique de l'entreprise sans prise directe sur la transformation des choses, de l'autre un projet de rationalisation instrumentale délaissant peut-être l'idéal d'émancipation humaine et négligeant les capacités d'innovation.[1] 

Que s'est-il passé depuis lors ? Les relations entre les langues et les SHS ont-elles évolué au cours des deux dernières décennies suivant des logiques plus transversales et interculturelles ? Sont-elles encore menacées dans leur statut ou leur existence ? Quelles connaissances ou compétences permettent-elles de développer chez les étudiants et comment les définit-on, à présent, dans les programmes de formation ? Ont-elles gagné une meilleure visibilité, une plus grande reconnaissance ou demeurent-elles, au contraire, des disciplines de service apportant un supplément d’âme à d’autres spécialités ?

Actuellement, la recherche de nouveaux paradigmes scientifiques et éducatifs est motivée par une conjonction de facteurs dont la nature semble très diverse et parfois même contradictoire. Parmi ces motifs, citons : la contrainte économique liée à la mondialisation et à son corrélat, l'économie de la connaissance ; la liquéfaction des structures sociales dans l'univers des réseaux ; la question de la vulnérabilité environnementale ; l'accélération technique et les pressions psychologiques qui s'exercent sur les individus ; les politiques publiques et l'exigence démocratique ; la demande de reconnaissance, enfin, de la diversité culturelle et épistémologique du monde. Savoir communiquer à l’écrit comme à l’oral devant un public de plus en plus diversifié, avec un impact qu’on ne saurait toujours mesurer, apparaît comme un enjeu majeur pour les responsables de demain : comment produire un discours adapté et responsable qui fait sens pour tous, alors que cette grande complexité linguistique, culturelle et scientifique a en réalité tendance à dépasser les acteurs sociaux ? Enfin, les discours éthiques, pédagogiques et cognitifs pointent les difficultés toujours plus grandes que l'on trouve à appréhender par les méthodes classiques les besoins constants d'innovation, les sciences émergentes de plus en plus hybrides, l'intrication des réalités locales et des enjeux internationaux et les nouvelles relations de travail dans les entreprises.

Dans ce contexte évolutif et assurément complexe qui semble exiger plus que jamais un dialogue entre tous les savoirs, les relations entre les langues et les sciences humaines et sociales dans nos écoles d'ingénieurs et de management ne méritent-elles pas justement d'être réaffirmées, voire réinventées ? Comment créer une synergie entre les langues et les sciences humaines pour une pédagogie ouverte sur le monde et une vraie formation humaine de nos étudiants ?

Le 42° congrès de l'UPLEGESS qui aura lieu à l'Ecole Centrale de Lyon, 18 ans après le colloque "Humanités et Grandes Ecoles", sera l'occasion de faire le point sur l'évolution historique des liens entre langues et SHS et sur la place que ces disciplines occupent dans les dispositifs de formation et de recherche de nos établissements d'enseignement supérieur.

Axes thématiques

Les communications pourront s’appuyer sur des bilans d’expériences, des pratiques pédagogiques ou des réflexions théoriques permettant d’aborder des problématiques ou des enjeux tels que :

- l'histoire, le présent et l'avenir des langues et des sciences humaines et sociales dans les Grandes Écoles ;

- les langues et les SHS face aux mutations culturelles et sociales qu'impliquent les évolutions technologiques et qu’engendre l'espace socio-numérique ;

- les dialogues et complémentarités entre langues, SHS, management et sciences de l'ingénieur ;

- les SHS en cours de langue, les langues dans les cours de SHS ;

- les innovations pédagogiques et les pratiques interculturelles et interdisciplinaires favorisant les liens entre langues et SHS ;

- les interactions possibles entre l'expérience personnelle et professionnelle, la recherche théorique et la recherche-action.

Le congrès vise à enrichir et à approfondir les efforts de réflexion collective en permettant aux enseignants et aux chercheurs de mutualiser leurs expériences pédagogiques, didactiques et conceptuelles. C’est pourquoi les contributions pourront témoigner aussi bien d’une réflexion individuelle que d’une expérience collective menée, par exemple, dans le cadre d’une langue particulière, d’un département ou d’un projet interculturel et/ou interinstitutionnel.

Conformément aux objectifs du congrès, les contributions attendues sont de trois types :

1- Communication : présentation orale intégrée dans une table-ronde ou un atelier thématique. Elle s’appuiera sur un article (30.000 caractères max, espaces compris) qui sera reproduit dans les actes du Congrès et pourra faire l’objet d’une publication ultérieure.

2- Symposium ou Atelier : regroupement de plusieurs posters et communications autour d’une thématique commune. Cette modalité pourra permettre à une équipe pédagogique ou de recherche de présenter les diverses facettes d’un projet collectif ou bien de réunir un ensemble de communications autour d’une problématique ou d’une langue partagée.

3- Poster : affiche sur un panneau illustrant une problématique ou une expérience pédagogique. Les participants du congrès pourront examiner librement les posters et discuter avec leurs auteurs, notamment lors des sessions posters prévues à cet effet.

Soumission et sélection des contributions

-La langue de communication est le français.

-Chacune des communications orales durera 15 à 20 minutes et sera suivie d’une discussion d’une durée équivalente.

- La présentation d’une communication ne doit en aucun cas prendre la forme d’une lecture d’un texte écrit.

-Toutes les propositions de contributions (communications, symposiums et posters) devront être adressées au Conseil Scientifique de l’Uplegess au plus tard le 15 février 2014.

Mél : uplegessCS@listes.enst.fr

-Le texte des propositions ne devra pas dépasser 3000 caractères (espaces compris).

-Chaque proposition devra être précédée d’un titre et suivie d’une liste de mots-clés et d’un bref CV de l’auteur ou des auteurs de la contribution.

-Le Conseil Scientifique sélectionnera les contributions en prenant en compte l’originalité et la pertinence des propositions.

- Les réponses relatives aux contributions acceptées seront envoyées aux auteurs pour le 15 mars 2014.

- Les textes complets (30.000 caractères maximum, espaces compris) et les posters à publier seront à envoyer avant le congrès, au plus tard le 25 avril 2014.

Calendrier

15 février 2014 : Date limite de réception des propositions de contribution

Mél : uplegessCS@listes.enst.fr

15 mars 2014 : Réponses du Conseil Scientifique

25 avril 2014 : Date limite de réception des documents définitifs pour les Actes

21/24 mai 2014 : Tenue du 42ème congrès UPLEGESS à l'Ecole Centrale de Lyon

[1] Marie-Laure CHAIX, Former aux « humanités » ou former aux sciences humaines et sociales? RECHERCHE et FORMATION N° 29 - 1998, pp. 51-72

Comité scientifique 

• Pr. Matilde ALONSO, Professeur des Universités, Espagnol, LEA, Université Lumière LYON 2, Présidente de l'Association DEE (Dimension Economique de l'espagnol)
• Pr. Joëlle ADEN, Professeur des Universités, Sciences du Langage, CREN EA 2661 – INEDUM (Innovation en Education)
• María AMPUERO, Professeur d'espagnol, Télécom ParisTech, Coordinatrice Espagnol 1ère année. Coordinatrice d’Espagnol et membre du Conseil Scientifique au CA de l’UPLEGESS
• Dr. Isabelle AUDRAS, MCF, Didactique des langues, Université du Maine, Laboratoire CREN EA 2661 – INEDUM (Innovation en Education)
• Mireille AUZIAS-POUMET, Professeure Agrégée d'Allemand, INSA de LYON
• Dr. Henrique Sérgio BELTRAO DE CASTRO, Professeur de français, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Brésil.
• Dr. Laura BENEDETTI, Professeur d'anglais, Traductrice, Responsable des Relations Internationales, Universidad Nacional del Sur, Bahia, Blanca, Argentine
• Dr. André BÉRAUD, Agrégé et Docteur en littérature française, Directeur du Centre des Humanités de l'INSA de Lyon de 1990 à 1999, Coordinateur scientifique du projet européen WOMENG (2002-2005) et membre fondateur de ECEPIE (Egalité des Chances dans les Etudes et la Profession d'Ingénieur en Europe).
• Cécile BROSSAUD, Télécom ParisTech, chargée d'enseignement et d'ingénierie pédagogique FLE-TICE, formation de formateurs pour l'intégration des TICE dans l'enseignement des langues, conception et animation de projets e-learning.
• Dr. Didier BOTTINEAU, Chargé de recherche CNRS, MoDyCo, Université Paris Ouest et chargé d’enseignement d’espagnol et d’anglais à l’Ecole des Mines de Douai
• Dr. Gilles CRAGUE, Directeur de Recherche, Sociologie des organisations, Président du Département SHS, Ecole des Ponts ParisTech, Directeur-Adjoint du LATTS.
• Dr. Jean-François DORTIER, Directeur de la Revue Sciences Humaines
• Dr. Jörg ESCHENAUER, Professeur et Président de Département de la Formation Linguistique et Professeur à Ecole des Ponts ParisTech, Président de l’UPLEGESS.
• Dr. Nicolas FREUD, MCF-HDR en physique au laboratoire CREATIS (Centre de Recherche en Acquisition et Traitement de l'Image pour la Santé), Directeur du Centre des Humanités de l'INSA de LYON.
• Dr. Alison GOURVES-HAYWARD, MCF, Chef du Département Langues et Culture Internationale à Télécom Bretagne, GLAT (Groupe de Linguistique Appliquée aux Télécommunications)
• Dr. Isabelle LALLEMAND, coordinatrice de la Section FLE/FLS, Département Langues et Cultures, Telecom ParisTech
• Jean LE BOUSSE, Professeur Agrégé d'Anglais, Responsable du département Langues et Cultures à Chimie ParisTech, chargé de cours d'anglais et communication, à l’ESPCI ParisTech, Expert auprès de la CTI, Président d'honneur de l'UPLEGESS.
• Eveline MANNA, Professeure agrégée de Lettres, INSA de LYON, Directrice des Etudes de la filière Internationale AMERINSA.
• Dr. Vera MIHAILOVICH-DICKMAN, MCF, Chef du Département Langues et Cultures de Télécom-ParisTech, BAAL (British Association for Applied Linguistics, InterCultural SIG), Présidente-Adjointe du Conseil Scientifique de l’UPLEGESS.
• Norio MIHARA, professeur de japonais, INSA de LYON, membre invité du CA de l’UPLEGESS.
• Dr. Christophe MORACE, Responsable du domaine management, ENSTA Bretagne CNAM CRF.
• Pr. Patrick OBERTELLI, Professeur des Universités, Département de Sciences humaines et sociales, Ecole Centrale de Paris, Réseau INGENIUM
• Sonja PIQUET, Professeure Agrégée d'Allemand, PRAG à l'ENSICAEN, Responsable Langues et Humanités, Coordinatrice d’Allemand et membre du Conseil Scientifique au CA de l’UPLEGESS.
• Pr. Christian PUREN, Professeur émérite de l'Université de Saint-Etienne, Didactique des langues-cultures.
• Dr. Anne REBOUL, Directrice de Recherche, L2C2 CNRS Université Lyon 1 - Institut des Sciences Cognitives
• Dr. Dominique RINCÉ, agrégé de l’Université, ancien élève de l'ENS ULM, professeur de littérature et président du département des Humanités et sciences sociales de l’Ecole Polytechnique de 1990 à 2006.
• Joël ROCHAT, X 64, Directeur opérationnel des Télécom de 1982 à 1991, Directeur de l'INSA de LYON de 1991 à 2001.
• Pr. Bernd RÜSCHOFF, Linguistique Appliquée, Didactique, Nouvelles Technologies, Universität Duisburg-Essen, Président de l’AILA (Association Internationale de Linguistique Appliquée)
• Dr. Cathy SABLE, MCF, Responsable de la section de français, adjointe au chef du département Langues et Culture Internationale, Institut Mines-Telecom Bretagne, Membre associé du DILTEC ( Unité de recherche Paris 3, EA 2288)
• Dr. Enrique SANCHEZ ALBARRACIN, MCF Université Lyon 2, Chargé d'enseignement INSA de Lyon, Président du Conseil Scientifique de l’UPLEGESS
• Dr. Anne-Françoise SCHMID, MCF-HDR, Philosophe et Epistémologue, INSA de Lyon, Ecole des Mines de Paris, Archives Poincaré.
• Pr. Michel SONNTAG, Professeur des Universités émérite, Psychologie, Sciences de l'Education, INSA de Strasbourg, Réseau INGENIUM
• Pr. Jean SOUBRIER, Professeur des Universités, Anglais, doyen de la faculté des Langues de l'Université Lumière Lyon2 Marcelo TANO, professeur d'espagnol à l'École Nationale d’Ingénieurs de Metz, président du GERES.
• Dr. Bérangère THIRIOUX, Chercheuse en philosophie et en Neurosciences, Laboratoire de Physiologie de la Perception et de l'Action (LPPA)
• Dr. Jacqueline VACHERAND-REVEL, MCF, Ecole Centrale de Lyon, Directrice du Département CLES (Communication - Langages - Entreprise - Sport), Laboratoire ICAR (UMR 5191) CNRS/Lyon2/ENS.