Le colloque se propose de présenter l’état de l’art et des travaux originaux centrés sur l’utilisation d’interventions orales et écrites visant, d’une part l’amélioration des capacités narratives, langagières et sociocognitives, et d’autre part, une meilleure évaluation de ces capacités. Les travaux concerneront l’enfant typique et l’enfant avec troubles du langage et de la communication.

Argumentaire

Le colloque se propose de présenter l’état de l’art et des travaux originaux centrés sur l’utilisation d’interventions orales et écrites visant, d’une part l’amélioration des capacités narratives, langagières et sociocognitives, et d’autre part, une meilleure évaluation de ces capacités. Les travaux concerneront l’enfant typique et l’enfant avec troubles du langage et de la communication.

Des nombreuses études montrent que la narration orale est prédictive de capacités langagières, dont les débuts de la lecture et de l’écriture chez le jeune enfant. De plus, le fonctionnement narratif est souvent utilisé comme instrument d’évaluation. Ainsi, la première partie du Colloque se centrera sur l’activité narrative et discutera si et comment différents types de procédures d’intervention peuvent être utilisées pour promouvoir et évaluer le fonctionnement narratif, les capacités langagières et la cognition sociale chez l’enfant.

L’évaluation du langage par des nouvelles méthodes impliquant des narrations et des interactions orales ou écrites est particulièrement intéressante dans une pathologie comme la dysphasie, définie par une cognition préservée et un langage oral déficitaire. La deuxième partie du Colloque montrera que la prise en compte des capacités pragmatiques et de la cognition sociale permet de mieux prendre en compte la complexité de la dysphasie. De plus, il sera aussi souligné que les enfants dysphasiques n’ont pas des capacités langagières uniformément faibles : ils ont aussi des points forts qui se manifestent de manière privilégiée lors d’interactions orales ou écrites.

Programme du Colloque

(également sur le site internet)

Mercredi 10 juin 2015 

13h - 14h Accueil des participants

14h - 14h30 Allocutions - Introduction 

• 14h30 - 15h30 Les contraintes communicatives de la narration et leur potentiel d'acquisition, Uta Quasthoff, Technische Universität Dortmund, Allemagne 

Partie I. Narration et intervention : Effets sur le langage et la cognition 

15h30 - 17h Pause café autour des Posters 

• 17h - 18h L’effet d interventions de lecture partagée sur la compréhension sociale et le récit d’histoires chez des enfants arabes à l’école maternelle, Dorit Aram, Université de Tel Aviv, IL 
• 18h -19h Procédures d’intervention pour promouvoir la Théorie de l’esprit chez l’enfant , Mikkel Hansen, Université du Denmark du Sud, DK 

Jeudi 11 juin 2015 

• 9h15 - 10h Interventions brèves et variations développementales et intra-individuelles dans les narrations des enfants., Edy Veneziano, Université Paris Descartes - CNRS, MoDyCo, Paris, FR 
• 10h - 10h45 Changements linguistiques dans les narrations produites après intervention, Bracha Nir¹, Edy Veneziano² et Christian Hudelot³

¹Université de Haifa, Israël, IL ²Université Paris Descartes - CNRS, MoDyCo (UMR 7114), Paris, FR. ³Université de Nice Sophia Antipolis - CNRS, BCL (UMR 7320), Nice, FR 

10h45 - 12h Pause café autour des Posters 

• 12h - 12h45 Narration et intervention théâtrale : Comparaison d’une intervention unique et d’interventions répétées chez l’enfant de 5 à 7 ans, Melodie Scalisi, Université Paris Descartes, FR 

12h45 - 14h30 Déjeuner 

• 14h30 - 15h30 La narration pour promouvoir la compréhension de soi et la valence émotionnelle de la mémoire autobiographique, Andrea Smorti, Université de Florence, IT 
• 15h30 - 16h30 La compréhension d’histoires chez les enfants dysphasiques : Comparaison des effets de deux procédures d’intervention répétée, Noam Reiss, Université Tel Aviv 

16h30- 17h00 Pause café 

• 17h00- 18h00 Narration et interventions chez l’enfant typique et avec troubles du langage et de la communication : Etat de la question, Ageliki Nicolopoulou, Université de Lehigh 

18h00 - 19h00 Discussion des présentations de la première partie

Présidente de séance : Ageliki Nicolopoulou 

Vendredi 12 juin 2015 

Partie 2 – Evaluation du langage et de la cognition sociale : Enfants dysphasiques 

• 9h30 - 10h30 Les relations entre pragmatique, langage, et théorie de l’esprit chez les enfants dysphasiques, Napoleon Katsos, Université de Cambridge 

10h30 - 11h Pause café 

• 11h – 12h Les enfants dysphasiques : changements développementaux et besoins en littératie, Julie Dockrell, Université de Londres 

12h - 14h Déjeuner 

• 14h - 15h Pragmatique et narration d’un évènement personnel chez les enfants et adolescents dysphasiques, Lucie Broc et Josie Bernicot, Université de Poitiers-CNRS 
• 15h - 16h Remédier aux difficultés de compréhension de textes narratifs chez l'enfant, Anna Potocki, Université de Poitiers-CNRS 

16h - 16h30 Pause café 

• 16h30 - 17h30 Diversité des étayages dans des interactions mère-enfant dysphasique: comparaison d'activités de narration et de devinette, Geneviève de Weck¹ et Anne Salazar Orvig²

¹Université de Neuchâtel, Suisse, ²Université Paris 3 

17h30 - 18h30 Discussion des présentations de la journée

Présidente de séance : Julie Dockrell 

L'entrée est gratuite sous réserve d'inscription par email à : gdr3195@cnrs.fr