InicioTélé-enseignement et apprentissage du français à l’université algérienne et ailleurs dans le monde

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Télé-enseignement et apprentissage du français à l’université algérienne et ailleurs dans le monde

French language tele-teaching and learning at Algerian universities and around the world

Enjeux, défis et pratiques innovantes

The big issues, challenges and innovative practices

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Publicado el jueves 16 de julio de 2020 por Anastasia Giardinelli

Resumen

Cet appel à ouvrage collectif porte sur le télé-enseigenement et l'apprentissage du français à l'université algérienne et ailleurs dans le monde, leurs enjeux, défis et pratiques innovantes. Il sera question de porter un regard critique sur l’usage des plateformes numériques institutionnelles et l'intégration des nouvelles technologies d'information et de communication dans l'enseignement du français en contexte universitaire en Algérie et ailleurs dans le monde, dans une perspective pédagogique et didactique, sans réduire la complexité des questions ouvertes par le sujet.

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Argumentaire

La pandémie de coronavirus a renforcé l’usage du numérique dans l’enseignement/apprentissage et a contraint les universités algériennes et leurs consœurs aux quatre coins du monde à développer en un peu du temps des plateformes numériques de télé-enseignement afin d’assurer une certaine continuité pédagogique offrant ainsi à des milliers d’étudiants des cours et des travaux dirigés à distance. Toutefois, en dépit de nombreux efforts déployés en vue de numériser les contenus enseignés, nos établissements universitaires peinent encore à s’ancrer dans une réelle pédagogie numérique.

L’inégalité se renforce face à la pandémie. Manifestement, beaucoup d’étudiants ne disposent pas d’ordinateur personnel ou d’internet fixe chez eux. Dans ce sens, l’Unesco ne manque pas de faire remarquer qu’«en outre, alors que les téléphones mobiles peuvent permettre aux apprenants d’accéder à l’information, de se connecter entre eux et avec leurs enseignants, environ 56 millions d’apprenants vivent en des lieux non desservis par les réseaux mobiles, dont près de la moitié en Afrique subsaharienne ».

Pour les enseignants, il a été aussi difficile d’assurer ce suivi pédagogique avec les moyens du bord, notamment avec le faible débit de connexion à internet que connait la plupart des régions rurales dans certaines parties de la planète. Selon l’Unesco, «les enseignants des régions où les technologies de l’information et de la communication (TIC) et les autres méthodes d’enseignement à distance sont moins disponibles, la transition vers l’apprentissage en ligne a été très difficile, voire impossible ».

De surcroit, les appels insistants de la tutelle pour faire accélérer le passage au télé-enseignement n’a pas pris en considération le taux important d’enseignants non formés à cette aventure numérique qui semble visuellement stimulante, mais pose vraiment de grandes difficultés tant aux enseignants qu’aux étudiants. Le contexte de la crise sanitaire actuelle requiert un enseignement repensé et exige de nouveaux dispositifs techno-pédagogiques innovants, tout en portant un regard critique sur le numérique et ses usages pédagogiques (Sauvé et al., 2010 ; Audran et Garcin, 2011 ; Collin et al., 2019).

L’ouvrage collectif que nous préparerons sera donc centré sur les pratiques mises en œuvre par les formatrices et les formateurs dans ce contexte inédit. Il sera question de porter un regard critique sur l’usage des plateformes numériques institutionnelles et l'intégration des nouvelles technologies d'information et de communication dans l'enseignement du français en contexte universitaire en Algérie et ailleurs dans le monde, dans une perspective pédagogique et didactique, sans réduire la complexité des questions ouvertes par le sujet.

Les contributeurs sont appelés à faire d’une part un état des lieux de la virtualisation de l’enseignement/apprentissage et de la formation, et de lever d’une autre part le voile sur la spécificité des supports numériques à visée académique et leur usage par les enseignants du français à la lumière des travaux sur la littératie numérique (Duplàa, 2011 ; Crinon, 2012). 

Dans le but d’interroger la problématique de l’ouvrage, les contributions attendues, qui pourront être des études de cas, des traitements de données empiriques, des réflexions théoriques doivent s’inscrire dans l’un des axes suivants :

Axe 1 : Télé-enseignement/apprentissage du français et dispositifs technologiques : Comment utiliser ces outils stratégiquement pour améliorer les manières de lire, d’écrire et de communiquer ? Comment faire des choix avantageux parmi les dispositifs disponibles (Moodle, Facebook, Zoom, Google meet, Skype) ? Dans quelle mesure, le télé-enseignement/apprentissage pourrait changer les représentations enseignantes et apprenantes, les démarches et les contenus enseignés, les outils et les modalités de travail ?

Axe 2 : Télé-enseignement/apprentissage du français, enjeux et défis : Comment faire face à l’absence de formation des enseignants et des apprenants au numérique ? Comment pallier aux inégalités et à l’isolement des étudiants vivant dans des zones non desservies par un réseau de téléphonie mobile ou internet ? Quels types de contraintes rencontrées lors de l’évaluation des apprentissages ? Comment évaluer efficacement les savoirs, et les savoir-faire numériques à distance ? Comment aborder les matières qui nécessitent un enseignement présentiel (l’oral, la phonétique, la prosodie, etc.) ?

Axe 3 : Télé-enseignement/apprentissage du français et pratiques innovantes : État des lieux et comptes rendus d’expériences innovantes. Nouvelles formes de formation et d’évaluation. Télé-collaboration universitaire et performance des étudiants. 

Conditions de participation 

Sont acceptées les contributions originales non publiées auparavant dont le résumé de 300 mots doit être accompagné d’une notice bibliobiographique succincte de l’auteur et des éventuels co-auteurs. Les propositions d’article sont à envoyer conjointement aux adresses électroniques suivantes : ouvrage.collectif2021@gmail.com, souadbenabbes04@gmail.com

Dates importantes

  • Date limite de soumission des résumés : 20 octobre 2020

  • Retour des évaluations des résumés : 20 décembre 2020
  • Retour des contributions finales : 31 mars 2021
  • Retour des évaluations des contributions par les expert.e.s : 31 mai 2021
  • Parution de l’ouvrage : Fin octobre 2021

Coordinateurs de l’ouvrage 

  • Souad Benabbes, Université d’Oum El Bouaghi, Algérie
  • Olivier Dezutter, Université de Sherbrooke, Canada

Comité scientifique

  • Deborah Meunier, Université de Liège, Belgique
  • Olivier Dezutter, Université de Sherbrooke, Canada
  • Philipe Bonfils, Université de Toulon, France
  • Jean-Paul Meyer, Université de Strasbourg, France
  • Sarah Théberge, Université de Bishop's, Canada
  • Éliane Lousada, Université de Sao Paulo, Brésil
  • Mahieddine Djoudi, Université de Poitiers. France
  • Françoise Boch, Université de Grenoble Alpes, France
  • Najemeddin Soughati, Université Ibn Tofail, Maroc
  • Samira Bahoum, Université de Rabat, Maroc
  • Anass El Gousairi, Université de Rabat, Maroc
  • Claude Cortier, Université de Lyon, France
  • Jean Claude Abada Medjo, Université de Maroua, Cameroun
  • Narjess Saidi-d'Outreligne, Université de Jendouba, Tunisie
  • Luc Massou, Université de Lorraine, France
  • Amel Boultif, Université d'Ottawa, Canada
  • Hicham Jirari, Université de Casablanca, Maroc
  • Jérémi Sauvage, Université de Montpelier, France
  • Sophie Othman, Université de Franche-Comté, France
  • Maher Slouma, Université de Poitiers, France
  • Khierdinne Lamamra, Université d’Oum El Bouaghi, Algérie
  • Foudil Dahou, Université d’Ouargla, Algérie
  • Noureddine Bahloul, Université de Guelma, Algérie
  • Karima Ait Dahmane, Université d’Alger 2, Algérie
  • Abdelkrim Benselim, Université d’Ain Témouchent, Algérie
  • Latifa Kadi, Université d’Annaba, Algérie
  • Abdelouahab Dakhia, Université de Biskra, Algérie
  • Sid Ahmed Khelladi Université d’Adrar, Algérie
  • Abdelmalek Djediai, Université d’El Oued, Algérie 
  • Nawel Saci, Université de Blida 2, Algérie
  • Souad Saidoun, Université de Blida 2, Algérie
  • Chibane Rachid, Centre universitaire de Tindouf, Algérie
  • Fatima Zohra Harig, Université d’Oran 2, Algérie
  • Abderrahmane Bouacha, Université de Tiaret, Algérie
  • Djemaa Bensalem, Université d’El Bordj, Algérie
  • Souad Benabbes, Université d’Oum El Bouaghi, Algérie

Références

Audran, J & Garcin, C. (2011). «Apprendre en ligne, une question de participation ? », Recherche & formation, n° 68, p. 63-78.

Collin, S., Denouël, J., Guichon, N. & Schneider É. (2019). Critiques du numérique en éducation et formation. Enjeux, méthodes et perspectives. Presse des Mines.

Crinon, J. (2012). Enseigner le numérique, enseigner avec le numérique. Le français aujourd'hui, 178, 107-114.

Duplàa, E.  (2011).  Lire  et  écrire internet :  définition,  enjeux  et  évaluation  des  littératies  numériques. In A. Desrochers & M.-J.  Berger (Éds.), L’Évaluation de la littératie (pp. 255-286).  Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.

Sauvé, L., Debeurme, G., Wright, A., Racette, N. et Pépin, K. (2010). « Validation d’un dispositif en ligne d’aide à la persévérance aux études postsecondaires », in Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), vol. 6, n° 2, p. 71-79.

Fecha(s)

  • martes 20 de octubre de 2020

Palabras claves

  • Télé-enseignement, apprentissage, français, université

Contactos

  • Souad Benabbes
    courriel : souadbenabbe04 [at] gmail [dot] com

Fuente de la información

  • Souad Benabbes
    courriel : souadbenabbe04 [at] gmail [dot] com

Para citar este anuncio

« Télé-enseignement et apprentissage du français à l’université algérienne et ailleurs dans le monde », Convocatoria de ponencias, Calenda, Publicado el jueves 16 de julio de 2020, https://calenda.org/790482

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