HomePostures d’enseignement et d’accompagnement des étudiants en contexte hybride : quelles pratiques pour quels objectifs ?

HomePostures d’enseignement et d’accompagnement des étudiants en contexte hybride : quelles pratiques pour quels objectifs ?

*  *  *

Published on Thursday, December 09, 2021 by Sarah Zingraff

Summary

L’enseignement à distance se propage et devient une nécessité. Cette nouvelle tendance éducative a ouvert l’« appétit » du marché de la concurrence en matière de numérique. Des milliers de logiciels, d’applications et de supports numériques ont fait surface en proposant de multiples fonctionnalités à usage éducatif. Ces dispositifs, qualifiés d’« hybrides », présentent comme « caractéristiques majeures l’articulation présence-distance et l’intégration des technologies pour soutenir le processus d’enseignement apprentissage ». À travers ce concept se dessine un mouvement de convergence entre formations à distance et présentielles observé par de nombreux auteurs. L’enseignant-chercheur, aujourd’hui, est davantage sollicité à devenir connaisseur des usages numériques notamment dans sa spécialité. La réflexion menée, lors de ce colloque, s’appuiera sur la volonté de mettre l’étudiant au centre du dispositif pédagogique, de mieux adapter les outils et les séquences pédagogiques d’accompagnement. Il s’agira, également, d’interroger la pertinence de l’hybridation dans l’accompagnement de la professionnalisation.

Announcement

Argumentaire

Nous vivons, aujourd’hui, de fulgurantes transformations dans le champ de l’éducation et de la formation dans tous les domaines. L’enseignement à distance se propage et devient une nécessité notamment dans ce contexte d’urgence sanitaire que présente la pandémie du covid-19. Cette nouvelle tendance éducative qui s’ajoute à l’enseignement en présentiel a ouvert l’« appétit » au marché de la concurrence en matière de numérique. Des milliers de logiciels, d’applications et de supports numériques ont fait surface en proposant de multiples fonctionnalités à usage éducatif. En effet, l‘essor des nouvelles technologies facilite indéniablement la production et la diffusion de ressources en ligne. Ces dispositifs, qualifiés d’« hybrides », présentent comme « caractéristiques majeures […] l’articulation présence-distance et l’intégration des technologies pour soutenir le processus d’enseignement apprentissage », (Charlier et al, 2006 : 474). À travers ce concept se dessine un mouvement de convergence entre formations à distance et présentielles observé par de nombreux auteurs (Paquette, 2002 ; Peraya et Deschryver, 2002-2005). L’enseignant-chercheur, aujourd’hui, est davantage sollicité à devenir connaisseur des usages numériques notamment en sa spécialité. Une transformation de pratiques pédagogiques affectant les processus de l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que la recherche est évidente.

Afin de mieux répondre aux besoins éducatifs et économiques actuels des sociétés de savoirs, il semble nécessaire de partager nos expériences d’enseignement afin de renfoncer les pratiques enseignantes. Ce ne sont pas les connaissances disciplinaires de l’enseignant qui sont mises en cause mais les pratiques d’enseignement en termes de stratégies. Il faut reconnaître que les enseignants font face à plusieurs défis auxquels ils sont appelés à s’adapter tels que le renouvellement rapide des connaissances (Alain Kergomard, La mutation universitaire, L’Harmattan, 1995), la problématique linguistique, l’intrusion des nouvelles technologies dans l’enseignement, les caractéristiques des étudiants en mutation (Valérie Erlich, 1988), leur responsabilité administrative et de chercheur, leur contexte socioprofessionnel et finalement leur responsabilité socioculturelle. Par ailleurs, la valorisation de l’acte d’enseigner est une question sensible et fondamentale pour améliorer les apprentissages et développer des compétences et les « savoirs en action » (Schön, 1987) chez les enseignants et pour améliorer les formations universitaires et répondre aux besoins de la réalité professionnelle et du marché du travail. La réflexion menée, lors de ce colloque, s’appuiera sur la volonté de mettre l’étudiant au centre du dispositif pédagogique, de mieux adapter les outils et les séquences pédagogiques d’accompagnement. Il s’agira, également, d’interroger la pertinence de l’hybridation dans l’accompagnement de la professionnalisation. Par ailleurs, tutorer les étudiants à distance (Rodet,2016) implique de questionner le cadre spatio-temporel des dispositifs. Comment favoriser la prise en compte des temporalités et de la diversité des espaces technologiques qu’ils côtoient ? Le Rôle des tuteurs et formateurs dans ces environnements pédagogiques sera également discuté lors de ce colloque. Des expériences menées pourront nous éclairer à ce sujet.

Le colloque se déroulera sous la forme d’un webinaire et s’adresse aussi bien aux enseignants universitaires et aux formateurs en langue étrangère qu’aux enseignants des autres filières de sciences désirant partager leurs expériences.

Axes thématiques

Les communications dans ce colloque national permettront d’analyser les pratiques pédagogiques voire les scénarios pédagogiques déjà réalisés et à réaliser. Les propositions s’organiseront autour de 4 axes de réflexion, qui interrogeront les nouveaux modes d’enseignement et d’accompagnement des étudiants voire sur la qualité d’usage de la plate – forme universitaire. Au cours de ce colloque, plusieurs thématiques articulant numérique, accompagnement, enseignement – apprentissage et ingénierie de formation seront abordées par les participants invités, les communications peuvent discuter les axes suivants :

  • Premier axe : Posture de l’enseignant en mutation et modalités d’accompagnement en contexte hybride (Conceptualisation et scénarisation des dispositifs pédagogiques en contexte hybride et centration sur l’étudiant) et créativité pédagogique.
  • Deuxième axe : Accompagnement et développement des compétences durables, transversales et transférables. Comment personnaliser l’accompagnement et amener la personne (l’étudiant) à disposer de clés pour pouvoir piloter son parcours personnel et professionnel ? Comment l’amener à apprendre à apprendre. Comment prendre en compte la nécessité de devoir s’adapter à une société en évolution et d’amener l’étudiant et le jeune diplômé à anticiper et gérer les transitions en développant des compétences transversales et transférables ?
  • Troisième axe : Expériences d’enseignement hybride (cours/ Travaux pratiques/ Travaux dirigés) : remarques, avantages, inconvénients et difficultés rencontrées.
  • Quatrième axe : Accompagnement et professionnalisation de l’enseignant universitaire.

Modalités de soumission

La proposition de communication comportera un court résumé (200 à 300 mots), 04 mots clés, une bibliographie de base et une courte présentation biographique.

Les propositions peuvent être envoyées avant le 31 janvier 2022 aux deux adresses suivantes :

Toute communication fera l’objet d’une double évaluation anonyme par le comité scientifique.

Calendrier

  • Le 31 janvier 2022 : date limite de soumission des propositions
  • Le 05 février 2022 : notification aux auteurs
  • Du 14 au 15 février 2022 : tenue du colloque en ligne

Actes du colloque : la publication des actes est envisagée (après expertises), la date limite de soumission des textes sera fixée après la tenue du colloque.

Langue du colloque : français.

Comité d’organisation

Président du comité d’organisation :

  • Mounir HAMMOUDA

Comité d’organisation :

  • Brahim RAHMANI
  • Ghazali GUERROUF
  • Kamel CHELOUAI
  • Khalid ATIA
  • Mohamed Ali KASSE
  • Rabhia BAISSA
  • Chafika BOUMERZOUG
  • Ifrikya FETTAH
  • Khadidja GHAMRI
  • Naima BOUDOUNET
  • Zoubida ZOZO

Comité scientifique

Présidents d’honneur :

  • Ahmed Boutarfaia, Recteur de l’Université de Biskra.
  • Brahim Kethiri, Doyen de la Faculté des Lettres et des Langues.

Président du colloque :

  • Lazhar BENAISSA

Présidente du comité scientifique :

  • Zineb MOUSTIRI

Comité Scientifique :

  • Abdelwahab DAKHIA, Université de Biskra
  • Bachir BENSALAH, Université de Biskra
  • Chafika FEMMAM, Université de Biskra
  • Mohamed MAKHNACHE, Université de Biskra
  • Abdelmalik DJEDAI, Université d’El Oued
  • Amel NAÏMI, Université de Biskra
  • Amina SAKER, Université de Oum El Bouaghi
  • Aziza BENZID, Université de Biskra
  • Brahim KETHIRI, Université de Biskra
  • Khaled GUERID, Université de Biskra
  • Khaled MESBAHI, Université de M’sila
  • Lakhdar DOURARI, Centre universitaire Barika
  • Lakhdhar KHARCHI, Université de M’sila
  • Lazhar BENAISSA, Université de Biskra
  • Meryem HADDAD, Université de Biskra
  • Mohamed DJOUDI, Université de Biskra
  • Mounir DAKHIA, Université de Biskra
  • Nabila BEDJAOUI, Université de Biskra
  • Nadjet OUAMANE, Université de Biskra
  • Nadjiba BENAZOUZ, Université de Biskra
  • Nassima BELAZREG, Université de Biskra
  • Ourida HEDDOUCHE, Université de Biskra
  • Salah FAID, Université de M’sila
  • Salim KHIDER, Université de Biskra
  • Siham GUETTAFI, Université de Biskra
  • Siham ZERARI, Université de Biskra
  • Sonia SAOULI, Université de Biskra
  • Soraya REFRAFI, Université de Biskra
  • Zineb MOUSTIRI, Université de Biskra

Places

  • Salle des soutenances de la Faculté des Lettres et des Langes - Université Mohamed Khider de Biskra
    Biskra, Algeria (07000)

Event format

Full online event


Date(s)

  • Monday, January 31, 2022

Attached files

Keywords

  • posture, enseignement, accompagnement, hybride, formation

Contact(s)

  • Lazhar Benaissa
    courriel : lazhar [dot] benaissa [at] univ-biskra [dot] dz
  • Zineb Moustiri
    courriel : z [dot] moustiri [at] univ-biskra [dot] dz

Information source

  • Mounir Hammouda
    courriel : m [dot] hammouda [at] univ-biskra [dot] dz

To cite this announcement

« Postures d’enseignement et d’accompagnement des étudiants en contexte hybride : quelles pratiques pour quels objectifs ? », Conference, symposium, Calenda, Published on Thursday, December 09, 2021, https://calenda.org/945089

Archive this announcement

  • Google Agenda
  • iCal
Search OpenEdition Search

You will be redirected to OpenEdition Search