Cette journée d’étude à vocation pluridisciplinaire organisée au sein du laboratoire ACTé (activité, connaissance, transmission, éducation) de l’université Clermont Auvergne s’intéressera aux projets d’éducation et/ou d’intervention musicale collective ayant une dimension sociale, sous l’angle du travail en situation d’intermétiers (Mérini et Thomazet, 2014).

Argumentaire

Depuis une quinzaine d’années, à partir du modèle vénézuélien El Sistema (1975), les pratiques musicales collectives à vocation sociale se sont imposées dans le contexte de l’éducation musicale aux niveaux national et international. En France, ce sont principalement deux modèles de pratiques orchestrales qui se répandent :

1. Orchestre à l’école (OAE), créé en 1999 par la Chambre Syndicale de la Facture Instrumentale (1400 orchestres en 2020, écoles élémentaires et collèges), donnant jour à l’association éponyme en 2008 ;
2. Dispositif d’Éducation Musicale et Orchestrale à vocation Sociale (DEMOS), créé en 2009 par la Cité de la Musique – Philharmonie de Paris (45 orchestres).

Ces pratiques orchestrales s’ajoutent aux pratiques chorales déjà solidement implantées dans le système scolaire et aux pratiques instrumentales dans l’enseignement musical spécialisé. Ces projets, dont certains sont devenus des terrains de recherche,transforment le contexte de l’éducation musicale aux niveaux des équipes encadrantes (Demange, Hahn, Lartigot 2006 ; Bourg 2012 ; Le Tirant 2017 ; Roubertie Soliman et al. 2021), des pratiques pédagogiques, des lieux d’enseignement, de l’élargissement des publics visés.

Au-delà du contexte de l’éducation, de nombreuses initiatives d’intervention musicale voient le jour dans les milieux carcéral, de la santé, de l’intervention sociale, de l’entreprise. Les dimensions collective et « ‘’inter’’, c’est-à-dire tout à la fois interinstitutionnel, intersectoriel, interprofessionnelle, interdisciplinaire » (Mérini, Marcel, Piot 2021 : 18) y sont tout aussi prégnantes que dans l’éducation. Les musiciens en posture d’enseignants comme les acteurs issus des autres champs professionnels concernés (social, santé, milieu carcéral...) s’y trouvent « dans l’action avec et contre l’autre (...) [dans une] relation [paradoxale] d’opposition / coopération » liée au contexte partenarial (Mérini 2001 : 2). Pour ce qui est des projets en contexte éducatif par exemple, la dimension collective du travail à mener par les musiciens-enseignants, non seulement au niveau des élèves mais aussi au niveau des adultes encadrants, induit un bouleversement des missions parfois vécu comme difficile (Roubertie Soliman et al. 2019), mais aussi comme « un enrichissement de la pratique et de la posture » (Le Tirant 2017 : 40). Ces difficultés, cet enrichissement et tout autre forme de transformation des pratiques et des postures, liés à l’action conjointe des musiciens-enseignants avec des partenaires de cultures professionnelles différentes, restent toutefois à caractériser plus finement.

L’objectif de cette journée d’étude est de réunir des chercheur.e.s de différentes disciplines (sciences de l’éducation, (ethno)musicologie, anthropologie, sociologie, psychologie sociale, ergonomie, sciences du travail, histoire, sciences cognitives) travaillant sur ces questions, dans différents contextes où la pratique musicale collective est convoquée à des fins de transmission, de diffusion, d’inclusion sociale, de mieux-être, de santé, d’encapacitation et/ou de droits culturels.

Modalités de soumission

Nous attendons les propositions de communications, en français ou en anglais (500 mots maximum), accompagnées d’une courte biographie (150 mots), pour le 4 avril 2022, par mail à l’adresse suivante : lorraine.roubertie_soliman@uca.fr

Réponse aux auteurs : mi-avril 2022

Participation à la journé d’étude

La journée d’étude se tiendra le mardi 31 mai 2022 à la Maison des Sciences de l’Homme de Clermont-Ferrand.

L’entrée est libre mais pour participer au déjeuner (offert), l’inscription est nécessaire avant le 7 mai, en suivant ce lien.

Comité scientifique

• Raphaël Blanchier, Maître de conférences, Anthropologie de la danse, ACTé, UCA (à confirmer)
• Nathalie Estienne, PRAG Docteure en musicologie, ACTé, UCAIrina Kirchberg, faculté de Musique, P2M-OICRM, Université de Montréal
• Corinne Mérini, Maîtresse de conférences, Sciences de l’éducation, ACTé, UCA
• Lukas Pairon, founding director of SIMM (Social Impact for Music Making) http://www.simm-platform.eu
• Géraldine Rix-Lièvre, MCU-HDR Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives, ACTé, UCA
• Lorraine Roubertie Soliman, chercheure post-doctorale, Musicologie, Sciences de l’éducation, ACTé, UCA
• Serge Thomazet, Maître de conférences, Sciences de l’éducation, ACTé, UCA
• Odile Tripier-Mondancin, Maîtresse de conférences, Sciences de l'éducation, Musicologie, LLA-CREATIS, Université Toulouse Jean Jaurès
• Georgiana Wierre-Gore, Professeure émérite, Anthropologie de la danse, ACTé, UCA