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Calenda - Le calendrier des lettres et sciences humaines et sociales

Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s)

Didática(s), plurilinguismo(s), mundialização(ões)

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Publié le mercredi 02 février 2022

Résumé

La didactique des langues est un domaine pluriel, où se côtoient des recherches diversement situées, qui interrogent des situations variées, des thématiques distinctes, voisines ou complémentaires, selon des approches qui privilégient différentes orientations et démarches liées à l’appropriation d’une ou de plusieurs langues par des apprenants et/ou aux rôles joués par différents acteurs dans l’appropriation langagière. Cette année, les organisateurs ont choisi d’interroger plus spécifiquement la notion de mondialisation comme angle d’analyse des situations didactiques. 

A didática de línguas e das culturas (DLC) é um campo plural, onde convivem investigações diversamente situadas, que questionam situações variadas, temáticas distintas, vizinhas ou complementares, de acordo com abordagens que privilegiam diferentes orientações e procedimentos ligados à apropriação de uma ou várias línguas pelos aprendentes e/ou aos papéis desempenhados por diferentes atores na apropriação da linguagem. Este ano, os organizadores optaram por questionar mais especificamente a noção de globalização como perspetiva de análise de situações didáticas. 

Annonce

Argumentaire

La didactique des langues est un domaine pluriel, où se côtoient des recherches diversement situées, qui interrogent des situations variées, des thématiques distinctes, voisines ou complémentaires, selon des approches qui privilégient différentes orientations et démarches liées à l’appropriation d’une ou de plusieurs langues par des apprenants et / ou aux rôles joués par différents acteurs dans l’appropriation langagière.

Les colloques de l’Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères (Acedle) sont conçus comme des espaces de débat et de rencontre, où toutes ces sensibilités peuvent trouver expression et confrontation et où les chercheurs peuvent échanger sur leurs travaux en cours à la lumière des avancées dans des secteurs proches. Cette année, les organisateurs ont choisi d'interroger plus spécifiquement la notion de mondialisation comme angle d'analyse des situations didactiques. On peut toutefois envisager un certain nombre de sujets hors de cette thématique qui offrent, par contraste, un panorama relativement large des thèmes de recherches actuellement développés en didactique des langues et des cultures (DLC).

Le CIDTFF (Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores) de l’Université d’Aveiro organise, en collaboration avec l’Acedle (Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères), un colloque international réunissant chercheurs, enseignants, formateurs, acteurs du terrain éducatif et associatif, étudiants et tout autre acteur du champ de la Didactique des Langues et Cultures (DLC), pour faire le point sur les recherches qui y ont été menées sur la thématique « Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s)».

Le terme « mondialisation » renvoie à des dynamiques de différentes natures, avec différentes implications dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage des langues, tant au niveau des politiques linguistiques (éducatives), que des pratiques et des représentations langagières, des curricula , des formations et de la recherche en DLC. C’est pourquoi nous assumons le caractère hétérogène et pluriel de ce terme, même s’il peut également renvoyer à des processus d’homogénéisation : à la différence de termes comme globalisation par exemple, mondialisation ne signifie donc pas ici uniformisation (des influences, des effets, des rythmes, ou encore d’accès, de moyens, d’efforts, de conséquences) ni homogénéisation (des idéologies, des représentations et des pratiques). 

Dans le cadre de ce colloque, nous interrogerons les rapports entre idéologies, multilinguismes, plurilinguismes et dynamiques des mondialisations dans la conceptualisation et la mise en œuvre de politiques linguistiques (éducatives), et de démarches d’enseignement, de formation et de recherche en DLC, en accordant une attention particulière aux différentes réactions que les mondialisations suscitent, mais aussi aux convergences observées entre des contextes géopolitiques et éducatifs assez différents.

D’autre part, la pandémie de COVID-19, qui met en évidence les effets de la mondialisation, a fait expérimenter des défis qui ont bouleversé les formes et les espaces traditionnels d’enseignement et d’apprentissage des langues, notamment dans les systèmes éducatifs, tout en stimulant des initiatives et l’émergence de démarches d’enseignement renouvelées. En DLC, l’usage diversifié des TICE, la compréhension de la complexité de la notion de langue, et des phénomènes langagiers et communicationnels (y compris dans leur plurisémioticité et multimodalité), ainsi que la diffusion des approches plurielles, induisent des évolutions curriculaires et de formation, interpellent les pratiques et les représentations éducatives des enseignants et des formateurs et provoquent des changements dans les imaginaires d’enseignement et d’apprentissage des langues et de la formation. Dans ce contexte, comment la DLC, en tant que discipline de recherche et d'intervention, peut-elle contribuer au développement d'une réflexion critique sur les idées de croissance et de sobriété, et, par conséquent, participer à penser (didactiquement, politiquement, éthiquement, épistémologiquement) la transition socio-écologique ?

D’un point de vue épistémologique, dans un moment où l’on discute les hégémonies des discours, des représentations et des pratiques académiques comme un des grands effets de la mondialisation, tout en mettant en exergue leurs implications dans le potentiel d’innovation, la transmission et la circulation d’idées, de concepts et de méthodologies dominantes, la question peut se poser de la « dévalorisation épistémique », voire de l’ « épistémicide » de savoirs et savoir-faire scientifiques considérés périphériques (mais plus contextualisés). Ce colloque sera donc également l’occasion de nous intéresser aux processus de (dé/re)colonisation des savoirs en DLC et, par ce biais, au rapport (néo)colonial aux savoirs et à la (néo)colonisation scientifique.

Axes thématiques

Quatre axes de traitement de ces questions sont retenus, avec des questions spécifiques.

Axe 1 – Politiques linguistiques et curricula 

  • Comment mondialisations, idéologies (économiques, linguistiques, nationales, politiques, religieuses, scolaires) et politiques linguistiques et curriculaires se nourrissent, s’interrogent, se transforment (ou non) mutuellement ?
  • Quelles dynamiques d’uniformisation et de diversification des politiques linguistiques (éducatives) et curriculaires peuvent être décrites et problématisées à l’heure des mondialisations ? Quelles tensions, dilemmes, antinomies et pratiques en DLC en découlent ?

Axe 2 – Enseignement et apprentissage des langues

  • Quelles compétences en langues développer chez les apprenants à l’ère des mondialisations ? Quels présupposés et principes éducatifs peuvent soutenir ces compétences, en tenant compte des tensions local-global ?
  • Place du CECRL à l’ère de la mondialisation : où en sommes-nous ? Quels apports et quelles limites émergent aujourd’hui ?
  • Pourquoi et comment enseigner et apprendre des langues dans des situations marquées par la mondialisation ? Que faut-il évaluer en matière d’éducation et de formation en langues ? Avec quels objectifs et quelles approches ?
  • Quel rôle et statut pour le numérique aujourd’hui, considérant les complexes configurations pédagogiques et sociales qui encadrent les processus d’enseignement-apprentissage des langues, en classe et hors classe (notamment l’enseignement domestique, l’enseignement communautaire, les communautés d'apprentissage) ? Quels effets sur l’autonomie et les dynamiques d’inclusion / exclusion des apprenants ?

Axe 3 – Formation des acteurs éducatifs

  • Comment les mondialisations interpellent-elles les curricula de formation des acteurs éducatifs ? À quelles dynamiques et effets transformateurs de ces curricula assistons-nous ?
  • Quels objectifs de formation pourront répondre aux défis des mondialisations ? Quelles compétences développer chez les différents acteurs responsables de l'enseignement des langues ? Et chez les formateurs ?
  • Quelles stratégies de formation sommes-nous en mesure de concevoir et de mettre en œuvre ? Avec quels partenariats et avec quelles ressources ?
  • Comment promouvoir, accompagner et évaluer le développement professionnel des différents acteurs, y compris les formateurs de formateurs ?

Axe 4 – Recherche - Recherche et diffusion du savoir

  • Comment les concepts et les théories en DLC se (re)configurent-ils lors de leurs circulations internationales ? Comment s’articulent ces concepts reconfigurés, provenant de différentes géographies, de façon à rendre compte des dynamiques des espaces éducatifs et de formation ? De quelles plasticités témoignent-ils dans leurs mouvances dans l’espace, le temps et les discours ?
  • Quelles forces et dynamiques (notamment interdisciplinaires et de mobilité des chercheurs eux-mêmes) induisent l’émergence ou la disparition de questions, thématiques et méthodologies de recherche en DLC ? 
  • Comment penser la recherche en DLC à l’heure des mondialisations, en termes épistémologiques, méthodologiques, de paradigmes, et de démarches de recherche ? Comment développer des pratiques et des outils de recherche sensibles aux contextes et aux participants ? Quelles considérations éthiques envisager ?
  • Quels principes, pratiques et langues de communication de la recherche en DLC adopter pour assurer une diffusion équitable du savoir scientifique ?

Thématiques privilégiées

  • Concepts et conceptualisations en DLC à l'heure des mondialisations ;
  • DLC / didactique du plurilinguisme / approches plurielles ;
  • Questions de politique linguistique et éducative ;
  • Curriculum de langues à l'épreuve des mondialisations ;
  • Le poids des idéologies (économiques, linguistiques, nationales, politiques, religieuses, scolaires, etc.) sur l’éducation et la formation en langues ;
  • Mobilités (géographiques, virtuelles) et impact sur la DLC ;
  • Diversité des épistémologies en DLC et dialogues inter-épistémologiques ;
  • Internationalisation de la recherche et de la formation des enseignants ;
  • Spécificités et transversalités des contextes, des méthodologies et des publics. 

Propositions de communication

Les communications auront un format de 20 minutes de présentation et de 10 minutes d’échanges avec le public.

Elles comprendront les coordonnées du chercheur/ de la chercheuse, le titre de la communication, l’axe dans lequel s’inscrit la communication, un résumé de 500 mots maximum, bibliographie non comprise, avec 5 mots-clés.

Langue de communication : toutes les langues romanes et anglais. La présentation des communications doit être faite en deux langues.

Les propositions de communication doivent être soumises via la plateforme Easychair

Les questions concernant la soumission des propositions peuvent être envoyées à l’adresse suivante : dep-acedle2022@ua.pt

Calendrier

  • 8 décembre 2021 : Appel à communications
  • 15 février 2022 : Date limite de réception des propositions de communication
  • 15 avril 2022 : Réponses aux propositions
  • 30 mai 2022 : Publication du programme et lancement des inscriptions
  • 15 octobre 2022 : Clôture des inscriptions (première date)
  • 17 – 18 novembre 2022 : Colloque à l’Université d’Aveiro (Portugal)

Comité scientifique

Andrade

Ana Isabel

Universidade de Aveiro

Araújo E Sá

Maria Helena

Universidade de Aveiro

Behra

Séverine

Université de Lorraine

Bertucci

Marie-Madeleine

Cergy Paris Université

Candelier

Michel

Le Mans Université

Capucho

Filomena

Universidade Católica Portuguesa

Castellotti

Véronique

Université de Tours

Causa

Mariella

Université Bordeaux Montaigne

Cros

Isabelle

Aix-Marseille Université

Dompmartin

Chantal

Université Toulouse 2 Jean Jaurès

Eschenauer

Sandrine

Aix-Marseille Université

Faneca

Rosa

Universidade de Aveiro

Huver

Emmanuelle

Université de Tours

Klett

Estela

Universidad de Buenos Aires

Laurens

Véronique

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

Leclere

Malory

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

Ljalikova

Aleksandra

Tallinna Ülikool

Macaire

Dominique

Université de Lorraine

Martins

Filomena

Universidade de Aveiro

Melo-Pfeifer

Sílvia

Universität Hamburg

Meunier

Deborah

Université de Liège

Moore

Putsche

Danièle

Julia

Simon Fraser University

Université de Strasbourg

Reimann

Daniel

Universität Duisburg Essen

Cristina

Universidade de Aveiro

Schröder-Sura

Anna

Universität Rostock

Stratilaki-Klein

Sofia

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

Teixeira

Madalena

Universidade de Aveiro

Vlad

Monica

Universitatea Ovidius din Constanța

Yanaprasart

Patchareerat

Université de Genève

Apresentação

A didática de línguas e das culturas (DLC) é um campo plural, onde convivem investigações diversamente situadas, que questionam situações variadas, temáticas distintas, vizinhas ou complementares, de acordo com abordagens que privilegiam diferentes orientações e procedimentos ligados à apropriação de uma ou várias línguas pelos aprendentes e/ou aos papéis desempenhados por diferentes atores na apropriação da linguagem.

Os colóquios da Associação de Investigadores e Professores Didatas de Línguas Estrangeiras (Acedle) concebem-se como espaços de debate e encontro, onde todas estas sensibilidades se podem expressar e confrontar, e onde os investigadores discutem os seus trabalhos à luz do avanço do conhecimento em áreas próximas. Este ano, os organizadores optaram por questionar mais especificamente a noção de globalização como perspetiva de análise de situações didáticas. Podem, no entanto, ser considerados tópicos fora desta temática, desde que ofereçam um panorama relativamente amplo dos temas em investigação atualmente desenvolvidos em DLC.

O CIDTFF (Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores) da Universidade de Aveiro organiza, em colaboração com a Acedle (Associação de Investigadores e Professores Didatas de Línguas Estrangeiras), um colóquio internacional que reúne investigadores, professores, formadores, estudantes e diferentes atores do campo educativo e associativo ligados à área da Didática de Línguas e Culturas (DLC), para fazerem um balanço das investigações realizadas em torno da temática “Didática(s), plurilinguismo(s), mundialização(ões)”.

O termo “mundialização” remete para dinâmicas de diferentes tipos, com diferentes implicações no domínio do ensino e da aprendizagem de línguas, tanto em termos de políticas linguísticas (educativas), como de práticas e representações linguísticas, do currículo, de formação e de investigação em DLC. É nesta lógica que se assume o caráter heterogéneo e plural deste termo, ainda que ele também possa remeter para processos de homogeneização: ao contrário de termos como globalização, por exemplo, mundialização não significa aqui nem uniformização (de influências, de efeitos, de ritmos, ou até mesmo de acesso, de meios, de esforços e de consequências) nem homogeneização (de ideologias, de representações e de práticas).

No âmbito deste colóquio, questionaremos as relações entre ideologias, multilinguismo, plurilinguismo e dinâmicas de globalização na conceptualização e implementação de políticas linguísticas (educativas), ações de ensino, de formação e de investigação em DLC, prestando especial atenção às diferentes reações que essas globalizações suscitam, assim como às convergências observadas entre contextos geopolíticos e educativos bastante diferentes.

Por outro lado, a pandemia da COVID-19, que colocou em evidência os efeitos da globalização, impôs desafios que alteraram as formas e os espaços tradicionais de ensino e aprendizagem das línguas, especialmente nos sistemas educativos, ao mesmo tempo que estimulou iniciativas e a emergência de métodos de ensino renovados. Em DLC, o uso diversificado das TICE (Tecnologias da Informação e Comunicação para o Ensino), a compreensão da complexidade da noção de linguagem, de língua e dos fenómenos linguísticos e comunicacionais (incluindo a sua plurisemioticidade e multimodalidade), bem como a disseminação de abordagens plurais, levam a evoluções curriculares e formativas, questionam as práticas e as representações educativas dos docentes e dos formadores e provocam mudanças nos imaginários do ensino, da aprendizagem e da formação. Neste contexto, como pode a DLC, enquanto disciplina de investigação e intervenção, contribuir para o desenvolvimento de uma reflexão crítica sobre as ideias de crescimento e equidade e, consequentemente, pensar (didática, política, ética e epistemologicamente) a transição socioecológica?

Do ponto de vista epistemológico, num momento em que se discutem as hegemonias dos discursos, das representações e das práticas académicas como um dos grandes efeitos da globalização, evidenciando as suas implicações para o potencial de inovação, de transmissão e circulação de ideias, de conceitos e metodologias dominantes, surge a questão da “desvalorização epistémica”, ou mesmo do “epistemicídio” do conhecimento científico considerado periférico (mas mais contextualizado). Este colóquio será também uma oportunidade para nos debruçarmos sobre os processos de (des/re)colonização do conhecimento em DLC e, por esta via, sobre a relação (neo)colonial com o conhecimento e a (neo)colonização científica.

São considerados quatro eixos de análise destas questões, acompanhados de questões específicas. Eixo 1 - Políticas linguísticas e currículo

  • Como é que as mundializações, as ideologias (económicas, linguísticas, nacionais, políticas, religiosas, escolares) e as políticas linguísticas e curriculares se alimentam, se questionam, se transformam (ou não) mutuamente?
  • Que dinâmicas de uniformização e diversificação das políticas linguísticas (educativas) e curriculares podem ser descritas e problematizadas na era das mundializações? Que tensões, dilemas, antinomias e práticas em DLC daí decorrem?

Eixo 2 - Ensino e aprendizagem de línguas

  • Que competências linguísticas desenvolver nos alunos na era das mundializações? Que pressupostos e princípios educativos podem promover estas competências, tendo em conta as tensões local-global?
  • Qual é o lugar do QECR na era das mundializações: em que ponto estamos? Que contribuições e que limites estão a surgir na atualidade?
  • Porquê e como ensinar e aprender línguas em contextos marcados pela globalização? O que é necessário avaliar em matéria de educação e formação em línguas? Com que objetivos e abordagens?
  • Qual o papel e o estatuto do digital nos dias de hoje, tendo em conta a complexidade das configurações pedagógicas e sociais que enquadram os processos de ensino-aprendizagem de línguas, em sala de aula e fora dela (nomeadamente, a educação em casa, a educação comunitária, as comunidades de aprendizagem)? Quais são os efeitos na autonomia e nas dinâmicas de inclusão/exclusão dos alunos? Eixo 3 - Formação dos atores educativos
  • Como é que as mundializações questionam os currículos de formação dos atores educativos? A que dinâmicas e efeitos transformadores destes currículos assistimos neste momento?
  • Que objetivos de formação poderão responder aos desafios das mundializações? Que competências devem ser desenvolvidas nos vários atores responsáveis pelo ensino de línguas? E nos formadores?
  • Que estratégias de formação somos capazes de elaborar e colocar em prática? Com que parcerias e com que recursos?
  • Como promover, acompanhar e avaliar o desenvolvimento profissional dos diferentes atores, incluindo o dos formadores de formadores?

Eixo 4 - Investigação e disseminação do conhecimento

  • Como é que os conceitos e teorias em DLC se (re)configuram no processo de circulação internacional? Como é que estes conceitos reconfigurados, provenientes de diferentes geografias, se articulam de forma a refletir a dinâmica dos espaços de educação e de formação? Que flexibilidade observam estes conceitos nos seus movimentos no espaço, no tempo e nos discursos?
  • Que forças e dinâmicas (em particular interdisciplinares e de mobilidade dos próprios investigadores) provocam o surgimento ou desaparecimento de questões, temáticas e metodologias de investigação em DLC?
  • Como pensar a investigação em DLC na era das mundializações, em termos epistemológicos, metodológicos, paradigmáticos e de abordagens investigativas? Como desenvolver práticas e instrumentos de investigação adequados aos contextos e aos participantes? Que considerações éticas devem ser consideradas?
  • Que princípios, práticas e línguas de comunicação da investigação em DLC adotar, de forma a garantir uma difusão equitativa do conhecimento científico?

Temáticas privilegiadas

  • Conceitos e conceptualizações em DLC na era das mundializações;
  • DLC / didática do plurilinguismo / abordagens plurais;
  • Questões de política linguística e educativa;
  • Currículo de línguas e o repto das mundializações;
  • O peso das ideologias (económicas, linguísticas, nacionais, políticas, religiosas, escolares, etc.) na educação e na formação em línguas;
  • Mobilidades (geográficas, virtuais) e o seu impacto na DLC;
  • Diversidade das epistemologias em DLC e diálogos inter-epistemológicos;
  • Internacionalização da investigação e da formação de professores;
  • Especificidades e transversalidades dos contextos, das metodologias e dos públicos.

Propostas de comunicação

As comunicações assumem o formato de apresentações de 20 minutos, seguidas de 10 minutos de discussão com o público.

Deverão incluir informações sobre o/a investigador/a, o título da comunicação, o eixo temático em que a comunicação se insere, um resumo de no máximo 500 palavras (bibliografia não incluída) com 5 palavras-chave.

Línguas de comunicação: todas as línguas românicas e inglês. A apresentação das comunicações deverá ser feita em duas línguas.

As propostas de comunicação devem ser submetidas via plataforma Easychair

Questões relativas à submissão de propostas, poderão ser enviadas para o seguinte endereço:

  • dep-acedle2022@ua.pt

Calendarização

  • 8 de dezembro de 2021: Chamada para apresentação de propostas
  • 15 de fevereiro de 2022: Data limite para a receção das propostas de comunicação
  • 15 de abril de 2022: Resposta às propostas
  • 30 de maio de 2022: Divulgação do programa e abertura das inscrições
  • 15 de outubro de 2022: Encerramento das inscrições (primeira data)
  • 17 a 18 de novembro de 2022: Colóquio na Universidade de Aveiro (Portugal)

Comissão Organizadora

  • Maria Helena Araújo e Sá - Coordenação (Universidade de Aveiro, Portugal)
  • Ana Isabel Andrade (Universidade de Aveiro, Portugal)
  • Filomena Martins (Universidade de Aveiro, Portugal)
  • Rosa Faneca (Universidade de Aveiro, Portugal)
  • Sílvia Melo-Pfeifer (Universidade de Hamburgo, Alemanha)

Acedle: Sandrine Eschenauer (Universidade Aix-Marseille, França) e Deborah Meunier (Universidade de Liège, Bélgica)

Comissão Científica

ANDRADE

Ana Isabel

Universidade de Aveiro

ARAÚJO E SÁ

Maria Helena

Universidade de Aveiro

BEHRA

Séverine

Université de Lorraine

BERTUCCI

Marie-Madeleine

Cergy Paris Université

CANDELIER

Michel

Le Mans Université

CAPUCHO

Filomena

Universidade Católica Portuguesa

CASTELLOTTI

Véronique

Université de Tours

CAUSA

Mariella

Université Bordeaux Montaigne

CROS

Isabelle

Aix-Marseille Université

DOMPMARTIN

Chantal

Université Toulouse 2 Jean Jaurès

ESCHENAUER

Sandrine

Aix-Marseille Université

FANECA

Rosa

Universidade de Aveiro

HUVER

Emmanuelle

Université de Tours

KLETT

Estela

Universidad de Buenos Aires

LAURENS

Véronique

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

LECLERE

Malory

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

LJALIKOVA

Aleksandra

Tallinna Ülikool

MACAIRE

Dominique

Université de Lorraine

MARTINS

Filomena

Universidade de Aveiro

MELO-PFEIFER

Sílvia

Universität Hamburg

MEUNIER

Deborah

Université de Liège

MOORE

PUTSCHE

Danièle

Julia

Simon Fraser University

Université de Strasbourg

REIMANN

Daniel

Universität Duisburg Essen

Cristina

Universidade de Aveiro

SCHRÖDER-SURA

Anna

Universität Rostock

STRATILAKI-KLEIN

Sofia

Université Sorbonne Nouvelle Paris 3

TEIXEIRA

Madalena

Universidade de Aveiro

VLAD

Monica

Universitatea Ovidius din Constanța

YANAPRASART

Patchareerat

Université de Genève

Preços de inscrição

Situação

Antes de 15 de outubro de 2022

Depois de 16 de outubro de 2022

Membro da Acedle

(poderá tornar-se membro da

associação, antes do Colóquio, em acedle.org)

Professores, investigadores, formadores

€75

€95

Estudantes (de doutoramento e pós-doutoramento)

€30

€50

Não-membros da

Acedle

(relativamente ao ano de 2022)

Professores, investigadores, formadores

€110

€130

Estudantes (de doutoramento e pós-doutoramento)

€50

€70

Estudantes (de doutoramento e pós-doutoramento) da Universidade de Aveiro

€20

€40

Comissão organizadora, membros do Conselho

Administrativo da ACEDLE, membros da

Comissão Científica (caso membro da ACEDLE)

Gratuito

 

Lieux

  • Université d'Aveiro
    Aveiro, Portugal

Format de l'événement

Événement uniquement sur site


Dates

  • mardi 15 février 2022

Mots-clés

  • didactique, plurilinguisme, mondialisation

Contacts

  • CO Acedle Aveiro 2022
    courriel : dep-acedle2022 [at] ua [dot] pt

Source de l'information

  • Deborah Meunier
    courriel : dmeunier [at] uliege [dot] be

Licence

CC0-1.0 Cette annonce est mise à disposition selon les termes de la Creative Commons CC0 1.0 Universel.

Pour citer cette annonce

« Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s) », Appel à contribution, Calenda, Publié le mercredi 02 février 2022, https://doi.org/10.58079/185y

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