On a vu, depuis plus de 20 ans en Algérie, se développer de façon fulgurante la façon de penser les langues et leur transmission. D’une didactique ancrée dans l’observation stricte d’une pédagogie magistrale du modèle et d’une sélection élitiste, on est passé à une didactique plurielle, envisageant les échecs scolaires, la réussite du plus grand nombre, et l’épanouissement de l’individu dans ses apprentissages. Des champs scientifiques nouveaux s’ouvrent pour les chercheur·es qui s’intéressent aux langues, à toutes les langues, et à leur transmission, à l’école ou hors de l’école. C’est à leur exploration que voudrait se consacrer ce numéro 10 de Action didactique. Il propose aux contributeurs et contributrices de se situer hors des murs traditionnels de la didactique, d’explorer, de façon théorique, méthodologique ou dans leur classe, des pistes originales de travail.

Coordination scientifique

• Marielle Rispail (Laboratoire ECLLA, UJM St Etienne & Laboratoire LISODIP, ENS de Bouzaréah)
• Hakim Menguellat (Université Lounici Ali Blida 2)

Argumentaire

On a vu, depuis plus de 20 ans en Algérie, se développer de façon fulgurante la façon de penser les langues et leur transmission. Ce renouvellement a pris son essor dans plusieurs directions.

D’une didactique ancrée dans l’observation stricte d’une pédagogie magistrale du modèle et d’une sélection élitiste, on est passé à une didactique plurielle, envisageant les échecs scolaires, la réussite du plus grand nombre, et l’épanouissement de l’individu dans ses apprentissages.

D’un paysage linguistique limité aux seules langues officielles et aux langues étrangères évidentes comme le français et l’anglais, on est passé à une analyse fine des langues parlées par la population algérienne, aux langues de son histoire qui ont laissé leurs traces dans les usages actuels, aux langues des migrations qui traversent le pays, entre autres économiques et politiques, aux mélanges qui font le quotidien des locuteurs.

À des modèles venus d’ailleurs, se sont substitués peu à peu des concepts et affirmations spécifiques des besoins réels des Algériens, dans leur diversité et leur complémentarité – voire leurs paradoxes ou contradictions.

D’une recherche en didactique épousant sans distance la parole officielle, on en est venu à une parole scientifique autonome, cohérente avec les situations locales qu’elle rencontre et décrit, reconnue dans sa dimension internationale.

C’est ainsi que les questions que pose l’école et plus précisément l’enseignement de toutes les langues à l’école algérienne, relèvent à présent de modèles scientifiques nouveaux, en construction et évolution. La sociodidactique, qui prend en compte la situation sociolinguistique d’un enseignement avant de se pencher sur cet enseignement, la didactique du plurilinguisme qui propose de faire se rencontrer dans la classe les langues qui se rencontrent hors de la classe, les approches plurielles qui se donnent pour but de sensibiliser les élèves à toutes les langues du monde, dans un esprit d’ouverture et de tolérance, font partie de ces voies nouvelles qu’explorent à loisir chercheur-e-s et enseignant-e-s d’Algérie. Elles se rejoignent dans la prise en compte des rapports de forces entre les langues ou leurs locuteurs, des représentations autour des langues, des discours familiaux et sociaux qui traversent les situations d’enseignement, dans une approche non normative des objets linguistiques et de leur évolution, des variations linguistiques dans le pays, et s’en nourrissent. Elles prônent la communication plus que l’évaluation, le regard porté sur l’autre qui nous lit ou nous écoute plus que sur la norme du discours produit, la non hiérarchisation de l’écrit et de l’oral, voire la prépondérance de ce dernier dans l’interaction et demandent d’intégrer dans les enseignements tous les moyens techniques de communication offerts par la modernité.

Des champs scientifiques nouveaux s’ouvrent ainsi pour les chercheur-e-s qui s’intéressent aux langues, à toutes les langues, et à leur transmission, à l’école ou hors de l’école. C’est à leur exploration que voudrait se consacrer ce numéro 10 de Action didactique. Il propose aux contributeurs et contributrices de se situer hors des murs traditionnels de la didactique, d’explorer, de façon théorique, méthodologique ou dans leur classe, des pistes originales de travail : depuis les aspects littéraciques des compétences linguistiques, en passant par ses possibles ancrages ethnologiques (on peut aller vers une ethno-littéracie ou une ethno-didactique), jusqu’à certaines implications psycho-linguistiques, pourquoi pas ?

Les contributions proposées peuvent donc relever de l’observation de pratiques de classe, de recherches-actions, d’innovations pédagogiques, de réflexions conceptuelles, inspirées par les lignes qui précèdent. Et elles peuvent ne pas se limiter à l’expérience algérienne, mais l’éclairer par des expériences venues d’ailleurs et qui lui feraient écho.

Modalités de soumission

Les coordinateurs de ce n° attendent pour le 15 mars un résumé de 10 lignes (2000 signes) présentant l’article que vous vous proposez d’écrire. Ce résumé devra comprendre : un titre, la problématique posée, le contexte de votre étude, les données concrètes ou théoriques sur lesquelles vous vous appuierez, l’angle de vue ou l’objectif original que vous comptez développer dans votre contribution.

Il sera évalué pour le 15 avril. S’il est accepté, votre article devra nous parvenir pour le 20 août. L’expertise des articles sera faite entre le 30 août et le 15 octobre pour un n° qui devrait paraitre fin décembre 2022.

Nous attendons vos propositions puis vos textes avec impatience.

Les résumés et les articles doivent être envoyés simultanément aux deux adresses suivantes :

•  action.didactique@gmail.com
• hakimmenguellat@yahoo.fr

Une rubrique Varia sera réservée aux contributions qui ne s’inscrivent pas dans le dossier thématique du numéro. Les résumés et/ou articles de cette rubrique sont à envoyer à l’adresse de la revue (action.didactique@gmail.com) entre le 15 avril et le 15 juin.

Dans les deux cas, les articles doivent être inédits, en conformité avec la ligne éditoriale de la revue et respecter son protocole de rédaction et sa feuille de style.    

Comité scientifique permanent de la revue

Attika-Yasmine ABBES-KARA (ENS-Bouzaréah) - Dris ABLALI (Univ. Lorraine) – Laura ABOU HAIDAR (Univ. Grenoble Alpes) – Ouardia ACI (Univ. Blida 2) - Asmae AFNAKAR (Univ. Moulay Ismaïl de Meknès)  - Salah AIT CHALLAL (Univ. Tizi-Ouzou) - Karima AIT DAHMANE (Univ. Alger 2) - Mokrane AIT DJIDA  (Univ. Chlef), Zakia AIT MOULA (Univ. Bejaia) – Hania AKIR (Univ. Bejaia) - Amar  AMMOUDEN (Univ. Bejaia) - M’hand AMMOUDEN (Univ. Bejaia) - Saliha AMOKRANE (Univ. Alger 2) - Virginie ANDRÉ (Univ. de Lorraine) - Maria Helena Araújo et Sá (Univ. Aveiro - Portugal),  Abdenour AREZKI (Univ. Bejaia) - Safia ASSELAH RAHAL (Univ. d'Alger 2) - Christine BARRÉ-DE MINIAC (Univ. Grenoble) - Wafa BEDJAOUI (Univ. Alger 2) - Mourad BEKTACHE (Univ. Bejaia) - Mounya BELHOCINE (Univ. Bejaia) - Hassiba BENALDI (Univ. Alger 2) – Lydia BENBELAID (Univ. Bejaia) – Nabila BENHOUHOU (ENS/LSH-Bouzaréah) - Boumediene BENMOUSSAT (Univ. Tlemcen) - BENNACER Mahmoud (Univ. Bejaia) – Farid BENRAMDANE (Univ. Mostaganem) - Bachir Bessai (Univ. Bejaia)– Nicole BLONDEAU (Univ. Paris VIII, Saint-Denis) – Serge BORG (Univ. Franche-Comté) - Ahmed BOUALILI (Univ. Tizi-Ouzou) - Jean-Paul BRONCKART (Univ. de Genève) - Cristelle CAVALLA (Univ. Sorbonne Nouvelle - Paris 3) – Francine CICUREL (Univ. Sorbonne Nouvelle - Paris 3) - Claude CORTIER (Univ. Lyon) - Foudil DAHOU (Univ. Ouargla) - Abdelouahab DAKHIA (univ. Biskra) - Bertrand DAUNAY (Univ. Lille 3) - Maddalena DE CARLO (Univ. Cassino et sud du Latium - Italie) - Isabelle DELCAMBRE (Univ. Lille 3) - Jean-François DE PIETRO (IRDP, Neuchâtel, Suisse) - Anne-Marie DIONNE (Univ. d’Ottawa – Canada), Joaquim DOLZ-MESTRE (Univ. de Genève) - Pierre FONKOUA (ENS de Yaoundé) - Claude GERMAIN (Univ. du Québec à Montréal) - Sonia GEROLIMICH (Univ. degliStudi di Udine - Italie) – Mohand HADDAD (Univ. Bejaia) - Souheila HEDID (Univ. Constantine 1) - Latifa KADI (Univ. Annaba) –  Djamal KADIK (univ- Media) - Erdogan KARTAL (Univ. Uludag de Bursa- Turquie) – Malika KEBBAS (Univ. Blida 2) - Nadir LALILECHE (Univ. Béjaia) – Soufiane LANSEUR (Univ. Bejaia) - Eliane LOUSADA (Univ. de São Paulo) - Abdelouahed MABROUR (Univ. El Jadida Maroc) - Gaouaou MANAA (Univ. Batna) - Jean-Marc MANGIANTE (univ. d'Artois) - Pierre A. MARTINEZ (Univ. Paris VIII Saint-Denis) - Samir MARZOUKI (Univ. de Manouba - Tunisie) - Bruno MAURER (Univ. Montpellier 3) – Silvia MELO-PFEIFER (Univ. Hamburg – Allemagne) - Hakim MENGUELLAT (Univ. Blida 2) - Driss MESKINE (Univ. Moulay Ismaïl de Meknès) –  Muriel MOLINIÉ (Univ. Sorbonne Nouvelle - Paris 3) - Kaci MOUALEK (Univ. Tizi-Ouzou) - Aldjia OUTALEB-PELLÉ (Univ. Tizi-Ouzou) - Chantal PARPETTE (univ- Lyon 2) – Marie-Christine POLLET (Univ. Libre de Bruxelles) - Christian PUREN  (Univ. Saint Etienne) – Jean-Jacques RICHER (Univ. Bourgogne) - Marielle RISPAIL (Univ. Saint Etienne) - Evelyne ROSEN (Univ. de Lille) - Nabil SADI (Univ. Bejaia) - Fatima Zohra SAKRANE (Univ. Béjaia) - Bernard SCHNEUWLY (Univ. Genève) - Dalil SLAHDJI (Univ. Bejaia) – Zahir SIDANE (Univ. Bejaia) – Valérie SPAËTH (Univ. Sorbonne Nouvelle - Paris 3) - Doina SPITA (Univ. Al.I.Cuza de IASI, Roumanie) – Radia TOUATI (Univ. Bejaia) – Sara VECCHIATO (Univ. degliStudi di Udine - Italie) – Monica VLAD (Univ. Ovidius de Constanta, Roumanie).

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