Le démarrage du bachelor au sein du système éducatif marocain met à l’honneur pour la première fois l’enseignement des soft skills. Celles-ci sont une nouvelle problématique transdisciplinaire et un nouveau défi pédagogico-didactique pour les enseignants-chercheurs marocains en sciences sociales qui nécessitent une multitude de réflexions. À cet égard, sous la supervision du laboratoire des sciences appliquées à l’environnement et au développement durable (SAEED), le groupe d’action et de recherche en communication, culture et organisation (GARCCO/ARGCCO) lancera la première édition de son colloque international qui s’intitule Soft skills et université en temps de la covid-19 : quelles solutions pour quelles problématiques ?

Argumentaire

Après les profondes réflexions sur les compétences Hard-Skills depuis le début de ce troisième millénaire, c’est aux  compétences  Soft-Skills  actuellement d’être sollicité à leur tour avec le lancement du  Bachelor  au sein du système éducatif supérieur marocain. En effet, les langues, les soft skills, le numérique et le système flexible des UV sont les grandes nouveautés de ce système de formation. Il s’agit avec ces formations et les compétences douces d’insuffler  une transformation pédagogique pour promouvoir les compétences de l’étudiant. L’objectif, d’une part, est d’abord d’améliorer le rendement de l’université en augmentant le taux de « diplomation », d’autre part, améliorer l’employabilité des étudiants en mettant l’accent sur les langues étrangères, le savoir-être, les soft skills, les life skills, les civic et professional skills. Les soft skills visent donc,  à côté de ces autres formations,  à donner à l’étudiant des outils pour apprendre à résoudre des problèmes complexes, développer son sens critique, sa créativité, son sens de l’initiative, son leadership, développer son intelligence émotionnelle, sa capacité d’arbitrage et de prise de décision, ce qui va faciliter son insertion au sein des entreprises…Après une année de retard de son application, à cause de la crise sanitaire de la Covid-19, le démarrage du système du Bachelor le 7 septembre 2021 avait rencontré un franc succès, du moins dans les facultés de certaines régions du Maroc comme celle de Casablanca. En témoigne l’engouement pour les inscriptions dans les filières économiques et juridiques, en particulier à la Faculté des sciences juridiques économiques et sociales- Aïn Chock. Celle-ci affiche le plus grand nombre d’inscrits à l’échelle nationale. Les formations en soft Skills semblent être les plus demandées parmi l’ensemble des formations proposées par le Bachelor car ils répondent à une demande des entreprises privées. En effet, d’après Abdellatif KOMAT, doyen de la FSJES de Casablanca, qui a été approché par le journal Le Matin, il affirme qu’en octobre 2018, lors d’un forum regroupant les différents partenaires concernés par la mise à niveau du système éducatif, à savoir Universités, Anapec, CGEM, AGEF, le monde professionnel avait fait part de ses préoccupations concernant les insuffisances constatées chez les demandeurs d’emploi qui touchent principalement deux plans : le premier concerne la partie linguistique et le second correspond aux habiletés personnelles et interpersonnelles, communément appelées les soft skills. Il s’agit, d’après toujours  Abdellatif  KOMAT,  d’un défi à dimensions multiples : la capacité du jeune à communiquer, à innover, à travailler en équipe, à développer un leadership, à prendre de l’initiative, à analyser des problématiques, à trouver des solutions, à développer la capacité de s’adapter et d’évoluer dans un monde professionnel en mouvement[1]. Si la nécessité des Soft skill au sein du système éducatif supérieur s’impose par priorité professionnelle, le chercheur marocain en sciences sociales ne peut ignorer ce changement de paradigme éducatif, il aura surement en tête cette réflexion du dernier ouvrage de Michel SERRES lorsqu’il écrivait : « Comment se fait-il que léger, impalpable, aérien, le pouvoir spirituel se répande vers l’ubiquité et tende vers la pérennité, alors que le pouvoir temporel, dur et local, se soumet à des rendements décroissants dans le temps et dans l’espace ?[2] ». En ramenant l’idée de Michel SERRES à l’enseignement des soft skills, émerge pour notre colloque la question de la place qui est accordée à tout ce qui n’est pas « matériel, concret et visible »  au sein du système éducatif marocain. Il serait donc pertinent de s’interroger pour savoir :

1. En quoi et comment avec le démarrage du Bachelor, les soft skills passent du rôle des compétences intuitives aux compétences palpables, mesurables ?
2. Comment enseigner les soft skills au sein de l’enseignement supérieur ?
3. Quelle place fut octroyée aux Soft skills dans les programmes universitaires pendant cette année universitaire ?
4. Malgré l’euphorie qu’elle a connue à ses débuts, en quoi et comment la continuelle durée de l’état d’urgence de la crise de la Covid-19 risque d’impacter le positionnement de l’enseignement des Softt Skills vis-à-vis des autres formations introduites par le Bachelor ?
5. Quel enseignement  des soft skills est prioritaire dans le système éducatif supérieur  en ce temps de la crise de la Covid-19?
6. Quel est le devenir de l’enseignement des Soft Skills dans le futur avec cette crise de la Covid-19 ?
7. Comment les soft skills peuvent plus que jamais  valoriser le profil des étudiants sur le marché de l’emploi concurrentiel en cette crise de la Covid-19 ?

Ces pistes de réflexion ne sont pas exhaustives. Elles pourraient convoquer d’autres  questionnements pertinents, leurs propositions sont laissées aux choix des futurs intervenants…

L’objectif du colloque international est double. Premièrement, pratiquer un focus sur ces problématiques déjà apparentes avec l’introduction de l’enseignement des Soft skills au sein du système éducatif supérieur. Deuxièmement, découvrir les solutions proposées pour les résoudre. Nous voulons que la portée de ce colloque soit  internationale étant donné que cette problématique est commune à d’autres systèmes éducatifs supérieurs étrangers. Ainsi, en réunissant des chercheurs marocains avec leurs homologues étrangers, le diagnostic des problématiques de l’enseignement des Soft Skills en cette période de la crise de la Covid-19 sera mené d’une manière très minutieuse, et les solutions proposées encore plus pertinentes.

Modalités d’organisation

Suite aux restrictions sanitaires imposées par le ministère de l’enseignement supérieur marocain, le colloque international aura lieu en ligne via la plateforme Zoom ou google meet et sera diffusé simultanément sur le réseau social Facebook.

Modalités de soumission

26/03/2022 Date limite d’envoi des propositions de communication (titre et résumé entre 250 et 500 mots ainsi que les mots-clés, accompagnés d’une brève  biographie comportant les renseignements suivants : statut, affiliation et coordonnées) à l’adresse suivante :

• garcco2022@gmail.com

Réponse du comité scientifique du colloque : 14/04/2022

Dates du colloque : le 23 et 24 mai 2022 à l'EST d'Essaouira-Université Cadi Ayyad Marrakech-Maroc.

Comité scientifique

• Dr. El AIDI Abdelatif ( Sidi Mohammed Ben Abdellah University, Fes)
• Dr. El AYADI Driss (Mohamed V university,Rabat)
• Dr. AICH Youness (Chouaib Doukkali University, AlJadida)
• Dr. SANHAJI  Mounir (Ibn Zohr University, Agadir)
• Dr. ISMAILI Jalal (Moulay Ismail University, Meknes)
• Dr. KHALIL KARIMA ( Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. LAZRAK Yassir (Sidi Mohammed Ben Abdellah University, Fes)
• Dr. ERAFIQ Brahim (Université Ibn Zohr, Agadir)
• Dr. AIT KAIKAI Wafa (Université Ibn Zohr, Agadir)
• Dr. BARA Aicha (Université Ibn Zohr, Agadir)
• Dr. TAIFOUR Zahra ( Université Ibn Zohr, Agadir)
• Dr. ZARI Hicham ( Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. HADDOUCH Mohammed (Chouaib Doukkali University, Al Jadida, Morocco)
• Dr. El FILALI Adil (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. ZERRAD Abdelhak (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. RAHALI Saadia (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. ZAHIR Mustapha (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr.ELHOUSSNI KHALID  (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. DAMSIRI ZAINAB (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. EL BOUAYADI Mohamed (Chouaib Doukkali University, AlJadida)
• Dr. LAABIDI Abdelfattah (Moulay Ismail University, Meknes)
• Dr. LISSANEDDINE Abdelilah (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. ZIAD Lamia (Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. JOUAY Boujemaa  ( Université Cadi Ayyad, Marrakech)
• Dr. CHARHADDINE Imane   ( Université Cadi Ayyad, Marrakech)

Notes

[1] https://lematin.ma/journal/2021/systeme-bachelor-demarrage-faculte-in-chock-4300-inscrits/366542.html

[2] Michel Serres, Relire le relié (2019), Ed. FAYARD,  page.26