AccueilFormer un professionnel des langues au Maroc au XXIe siècle
Former un professionnel des langues au Maroc au XXIe siècle
Training a Language Professional in Morocco in the 21st Century
Quelles compétences ? Quelles connaissances ? Quels dispositifs ?
What Skills? What Knowledge? What Materials?
Publié le mardi 31 mai 2022
Résumé
La vision stratégique 2015-2030 considère la formation des enseignants comme un des moteurs principaux pour refonder l’école. Les tests standardisés des évaluations aussi bien nationales qu’internationales continuent de souligner le fait que les résultats sont loin d’atteindre les objectifs escomptés, malgré tous les efforts fournis. Ce faible niveau des acquis de nos élèves interroge plusieurs variables qui interagissent dans toute situation éducative. Nous avons choisi d’approcher dans cet ouvrage le paramètre en relation étroite avec « l’effet enseignant ».
Annonce
Le laboratoire RLLD (ENS-UMI) lance un appel pour un ouvrage collectif sur le thème : Former un professionnel des langues[1] au Maroc au XXIe siècle. Quelles compétences ? Quelles connaissances ? Quels dispositifs ?
Coordination
Sous la direction de : SADIQUI.M & BOURAY.M & ZERIOUH.M
Argumentaire
La vision stratégique 2015-2030 considère la formation des enseignants comme un des moteurs principaux pour refonder l’Ecole. Les tests standardisés des évaluations aussi bien nationales qu’internationales continuent de souligner le fait que les résultats sont loin d’atteindre les objectifs escomptés, malgré tous les efforts fournis. Ce faible niveau des acquis de nos élèves interroge plusieurs variables qui interagissent dans toute situation éducative. Nous avons choisi d’approcher dans cet ouvrage le paramètre en relation étroite avec « l’effet enseignant ».
En effet, nombreuses sont les recherches qui ont prouvé l’impact de l’enseignant sur les apprentissages des élèves. Cependant, ces derniers deviennent de plus en plus hétérogènes, leurs profils évoluent constamment et leurs attentes s’avèrent être un défi au quotidien.
Pour former un enseignant en langues en contexte marocain au 21ème siècle, il faudrait bien avoir un référentiel « contextualisé », qui loin d’enfermer le métier, aiderait plutôt à mieux se situer et à mieux se projeter.
Le dispositif de formation mis en place dans les CRMEF à partir de 2012-13 s’est fondé sur un référentiel métier précisant le profil d’entrée et le profil de sortie de ces centres. Ce dispositif certes intéressant, demeure insuffisant.
Une profession, c’est d’abord une culture commune et des valeurs partagées.
Nous voulons à travers cette production scientifique identifier ce qui devrait constituer cette culture commune entres les professionnels de langues en contexte marocain et les valeurs qu’ils reconnaissent et qu’ils partagent.
Quelles connaissances sont-elles mobilisées dans un contexte d'exercice spécifique ?
Quelles compétences sont-elles attendues dans ce sens ?
Et quels dispositifs sont-ils à concevoir et à mettre en œuvre en formation initiale pour former des professionnels de langues ?
Quels dispositifs de formation continue pour consolider et assurer leur développement professionnel ?
Calendrier et modalités de soumission
- Mai 2022 : mise en ligne de l’appel
- 31 juillet 2022 : date limite pour la réception des propositions de contribution
- Septembre 2022 : retour et commande d’articles
- Janvier 2023 : date limite pour la remise des articles
- Mars 2023 : retour de l’évaluation des contributions soumise par les expert-e-s
- Juin 2023 : soumission des contributions définitives
- Juillet 2023 : soumission de l’ouvrage à la maison d’édition
Les propositions (autour de 500 mots) sont à envoyer aux adresses électroniques suivantes :
- m.sadiqui@.umi.ac.ma
- m.bouray@umi.ac.ma
- m.zeriouh@umi.ac.ma
avant le 31 juillet 2022.
Les versions intégrales des articles devront également être envoyées aux adresses ci-dessus en janvier 2023.
Comité scientifique
- Amghar Abderrahim,UMI-Maroc
- Arzaz Saliha -CRMEF-Meknès -Maroc
- Bouray Mounir -UMI -Maroc
- Bouchekourte Mohamed -FSE -Université Mohammed V, Maroc
- Chnane-Davin Fatima, École Supérieure du professorat et de l’éducation, Université d’Aix-Marseille. France
- Cuq Jean-Pierre, Université Nice Sophia Antipolis. France
- El Ajraoui Toufik, Université Mohammed V, Maroc
- Elkameli Fatiha -CRMEF-Meknes -Maroc
- EL Goussairi Anass -FSE-Rabat -Maroc
- EL Yaakoubi Ahmed, Université Sultan Moulay Slimane
- Essaouri Mohamed, Académie du Royaume du Maroc, Maroc
- Fahfouhi Mohamed -CRMEF -Fes -Maroc
- Fallous Ali,FLSH,UMI,Maroc
- Ibrahimi Ahmed-ENS-Université Abdelmalek Essaâdi, Maroc
- Kharroubline Faiza, UMI-Maroc
- Mabrour Abdelouhad,Université Chaib Doukkali-Maroc
- Nabih Mohamed,USMBA-Maroc
- Souidi Rachid,ESEF,Université Ibn Toufail-Maroc
- Sadiqui Mina -UMI-Maroc
- Zeriouh Mohamed ,UMI-Maroc
Note
[1]Jean-Jacques Richer De l'enseignant de langue(s) au professionnel des langues. Dans Éla. Études de linguistique appliquée 2011/1 (n°161), pages 63 à 77
Catégories
- Éducation (Catégorie principale)
- Espaces > Afrique > Afrique du nord
- Périodes > Époque contemporaine > XXIe siècle
Dates
- dimanche 31 juillet 2022
Fichiers attachés
Mots-clés
- professionnel, langue, formation, compétence, connaissance
Contacts
- Mina SADIQUI
courriel : m [dot] sadiqui [at] umi [dot] ac [dot] ma
URLS de référence
Source de l'information
- Mina SADIQUI
courriel : m [dot] sadiqui [at] umi [dot] ac [dot] ma
Licence
Cette annonce est mise à disposition selon les termes de la Creative Commons CC0 1.0 Universel.
Pour citer cette annonce
« Former un professionnel des langues au Maroc au XXIe siècle », Appel à contribution, Calenda, Publié le mardi 31 mai 2022, https://doi.org/10.58079/18zx